黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的相關(guān)問題分析

王辛耒

摘 要：我國的經(jīng)濟(jì)在飛速的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，隨之而來的是社會環(huán)境的變化，在社會環(huán)境發(fā)生變化的過程中，對于黨校的教學(xué)工作越來越重視，對于整個黨校的經(jīng)濟(jì)管理工作也有了新的要求。盡管黨校的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)水平得到了一定程度的提升，但是在教學(xué)的過程中，依然存在著較多的問題。本文就是對黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行分析，為相關(guān)的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：黨校；經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)；問題；對策

黨校的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)出現(xiàn)代化的社會人才，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的促進(jìn)我國的社會主義建設(shè)。由于黨校教學(xué)工作的重要性，有許多的研究人員開始對黨校的教育工作進(jìn)行了研究，尤其是在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，這是黨校經(jīng)濟(jì)中的薄弱環(huán)節(jié)，在課程設(shè)置的過程中存在著不合理的現(xiàn)象，這樣就導(dǎo)致了黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中存在著較多的問題，只有將這些問題解決，才能夠為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

1 黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)存在的問題

1.1 缺乏規(guī)范化的管理體系

黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的過程當(dāng)中，缺乏科學(xué)的、規(guī)范化的管理體系，管理體系對于黨校的教學(xué)有著一定的約束作用，科學(xué)的管理體系對于整個經(jīng)濟(jì)管理過程有著重要的意義，具有一定的特殊性。但是從目前黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的情況來看，有許多的經(jīng)濟(jì)管理方面的教師都是兼職教師，而這些兼職教師對于黨校的學(xué)員并沒有進(jìn)行有效的了解，甚至沒有認(rèn)識到黨校教育工作的重要性，而這些兼職教師在教學(xué)的過程中，主要是根據(jù)自己的想法來開展相關(guān)的教學(xué)工作的，并沒有根據(jù)學(xué)員的情況，還有社會的實際需要來對理論知識進(jìn)行教學(xué)。因此黨校經(jīng)濟(jì)管理教育的過程當(dāng)中，就忽視了學(xué)員的實際情況，并沒有根據(jù)學(xué)員的實際水平來開展經(jīng)濟(jì)管理方面的教學(xué)工作。兼職教師在教學(xué)的過程中，普遍將教育的重點放在了理論知識的教學(xué)上，而缺乏實踐教學(xué)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中，僅僅都是表面的理論知識，而無法應(yīng)用到工作當(dāng)中，沒有對相關(guān)的問題進(jìn)行深入的研究，而這樣到經(jīng)濟(jì)管理知識教學(xué)是沒有意義的，無法起到學(xué)以致用的效果，在黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的過程當(dāng)中失去了教學(xué)的意義。

1.2 教學(xué)模式過于單一

經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的模式在教學(xué)的過程中是極其重要的，從目前黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的情況來看，使用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，主要是教師對課程進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就會處于被動的接受狀態(tài)，在整個教學(xué)當(dāng)中教師占有主體地位，這樣的教學(xué)模式降低了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性與主動性，而且在黨校進(jìn)行培訓(xùn)的學(xué)員都是來自于不同的領(lǐng)域、不同的地區(qū)，在這樣的情況下，就導(dǎo)致了所受到的教育程度存在著極大的差異，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)需要，單一的教學(xué)方式并不能夠與這些學(xué)員進(jìn)行有效的溝通，由于缺乏溝通，并不能夠了解學(xué)院的理解能力和接受能力，這樣教師在教學(xué)的過程中，就無法根據(jù)學(xué)員的實際情況進(jìn)行定位，使得經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的效果極差。經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合實踐，才能夠使經(jīng)濟(jì)管理知識進(jìn)一步的應(yīng)用到工作當(dāng)中，提高學(xué)員的經(jīng)濟(jì)素質(zhì)。

1.3 忽視了學(xué)員自身的因素

黨校的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)主要是針對相關(guān)的黨政人員而進(jìn)行的，在這些學(xué)員進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，忽視了學(xué)員自身的因素，僅僅重視了對課程的教學(xué)，需要明確在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的過程當(dāng)中，并不僅僅是將課本上的知識全部傳授給學(xué)生，并且使學(xué)生接受，要想提高教學(xué)的效果，就必須要根據(jù)學(xué)生自身的情況來制定科學(xué)的教學(xué)計劃，這是由于這些學(xué)員來自于不同的領(lǐng)域，對于經(jīng)濟(jì)管理的理解能力也會存在著一定的差異，在這樣的情況下，如果教師沒有重視學(xué)員自身的因素，就會影響到整個課堂教學(xué)的效果，不利于教學(xué)工作的順利開展。

2 黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)問題的解決對策

黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的過程中，經(jīng)常會存在著上述的問題，由于黨校經(jīng)濟(jì)管理方面教學(xué)起步較晚，在這樣的情況下，就會產(chǎn)生較多的問題，這些問題對于黨校的教育是極為不利的。因此必須要針對具體的分體采取相應(yīng)的對策，提高黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)水平。

2.1 掌握學(xué)員的實際情況，提高思想認(rèn)識

應(yīng)該在思想上達(dá)到一定的高度，并且將這一思想應(yīng)用在實際的行動過程中。黨校學(xué)員的掌握情況是十分重要的，這樣有助于他們在自身工作崗位上充分的發(fā)揚領(lǐng)導(dǎo)才能，所以教師應(yīng)該對學(xué)員所掌握的基礎(chǔ)進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，并且與我國當(dāng)前實際的社會情況相結(jié)合，適當(dāng)?shù)膶φn程加以調(diào)整，這樣才可以滿足經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中所提出的要求，促進(jìn)我國的發(fā)展建設(shè)，除此之外，應(yīng)該進(jìn)一步加大對經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的各方面投入力度，將學(xué)生的實踐能力作為培養(yǎng)重點，將理論和實踐有機(jī)的結(jié)合在一起，將考核制度加以進(jìn)一步的完善，以提高學(xué)生對這門課程的重視程度，促進(jìn)學(xué)員自身綜合能力的提升。

2.2 應(yīng)該建立起一個高水平的教師團(tuán)隊

黨校師資隊伍的建設(shè)對于教學(xué)水平的提高具有直接的影響，所以促進(jìn)師資力量的進(jìn)步與提高，讓黨校的教師都具備專業(yè)的知識，達(dá)到相應(yīng)的能力，對于今后的教學(xué)工作是十分有必要的。教師可以在實際情況的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)膶κ谡n情況進(jìn)行調(diào)整，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，對學(xué)員進(jìn)行有目的性的實踐能力培養(yǎng)，使其掌握科學(xué)化的經(jīng)濟(jì)管理知識，并且積極的對學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)員才能不斷提高他們的技能水平，在自己的工作崗位上發(fā)光發(fā)亮。

2.3 根據(jù)學(xué)員自身因素對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

為了能夠得到因材施教，兼顧每個學(xué)員的不同情況，我們要在教學(xué)模式方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓黨校經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)水平能夠與時俱進(jìn)，緊跟時代發(fā)展的步伐。摒棄以往呆板的教學(xué)模式，讓學(xué)員的學(xué)習(xí)個性化需求得到滿足。對于課程的設(shè)計也要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行創(chuàng)新式變革，根據(jù)學(xué)員的視角情況，打造生動高效的課堂，讓師生能夠良性互動，在教學(xué)過程中能夠讓大家相互鼓勵，相互督促，共同進(jìn)步，能夠讓學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)得到鼓勵，并能持之以恒，對于表現(xiàn)差的進(jìn)行適當(dāng)教育和督促，緊隨學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷進(jìn)步。

3 結(jié)論

總之，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)出現(xiàn)了一系列問題，我們要高度重視黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)，采取多種措施加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足學(xué)員個性化需求，培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力，切實提高黨員干部素質(zhì)，為社會主義建設(shè)源源不斷的提供人才。

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