小學語文作文教學感悟

冉春英

摘 要：我從事小學教育已多年，一直處于探索之中。經(jīng)驗告訴我，小學語文的作文教學既是重點，也是難點.學生最不愛完成的作業(yè)也就是作文。這種情形教師會感到十分棘手、頭痛。雖說在小學一年級就要求寫一句或幾句通順的話（看圖寫話）。二年級開始把打亂順序的句子連成一段通順的話等等。

關(guān)鍵詞：作文教學；發(fā)展思維；知識積累；閱讀訓練

我從事小學教育已多年，一直處于探索之中。經(jīng)驗告訴我，小學語文的作文教學既是重點，也是難點.學生最不愛完成的作業(yè)也就是作文。這種情形教師會感到十分棘手、頭痛。雖說在小學一年級就要求寫一句或幾句通順的話（看圖寫話）。二年級開始把打亂順序的句子連成一段通順的話等等。但是，小學生積累的詞語量少，相當部分學生還說不出幾句通順的話，更不要說組織并駕馭語言的能力了。有些同學口語交際能力差，前言不搭后語，分不清條理，內(nèi)容空洞、干癟等等。怎么才能讓學生走出這種困境并喜歡上寫作文，對作為感興趣呢？我認為可以從以下幾方面入手。

1 把作文貫穿于生活中

我們以前在中年級時，一般都是想讓學生多背些范文，模仿范文寫作文，比如教學人教版課本中的《初冬》后，就讓學生仿寫一篇作文，寫農(nóng)村家鄉(xiāng)的霧。學生雖然完成了，但離開范文再寫作文，學生就感覺很困難。所以，一味地模仿范文寫作文，希望這樣能提高學生的寫作能力，事實上事與愿違。學生的寫作水平并沒有真正得到提高。因為學生的思維是禁錮的，思維沒有得到真正的發(fā)展，沒能開拓思路，只有思維得到了發(fā)展，才能有靈感，做到“下筆如有神，妙筆生輝”。當然，要想做到這一點，作文的啟蒙教學是非常重要的，“萬丈高樓平地起”。要做好作文的啟蒙教學，還真得從字詞句開始。打好扎實的語文基礎(chǔ)，積累大量的好詞佳句。我在二年級語文教學中，時常啟發(fā)學生選課文中的兩個或兩個以上的詞語說幾句通順的話，久而久之，學生的語言表達能力有所提高，說話的思路也漸漸清晰，為作文做好了鋪墊。

作為教師，我們還應(yīng)該帶領(lǐng)自己的學生走入廣闊的生活天地，去生活中找樂趣，找靈感，以拓展思維領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。這就告訴我們，要想寫好作文，必須學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)，親身體驗。比如有一次，我?guī)ьI(lǐng)學生去參觀附件的菜園，當時正值盛夏，卷心白菜正好被大量的菜青蟲饞食，又不能打農(nóng)藥。于是我有目的地對學生說：“孩子們，今天我們來一場滅蟲比賽怎么樣？”學生一聽可高興了，大家都踴躍參與。我趁機又說：“不過我有要求，滅蟲前先觀察會蟲子吃菜葉的樣子。捉完蟲后要寫一篇作文，要求把經(jīng)過寫清楚，當時的心情怎樣等等?！焙⒆觽兟犕昀蠋煹脑捑烷_始活動了?？粗粋€個孩子的那種高興勁，我感到很欣慰。這次活動后孩子們寫作文沒那么費勁了，他們中間有的寫出來的作文還真是很有趣，描寫也很生動。這就證明，引導學生走進生活，觀察生活，觀察社會，認識事物，參加生活實踐活動，孩子們寫作文時會覺得有內(nèi)容可寫，也寫得生動了。也就是說，學生在生活中找到了思維的起點。

2 把心中的愛表達于作文之中

在生活中，愛無處不在，它融入生活的每個角落。愛永遠都是人們心中最美的珍藏。小學生心中的愛是無邪的，純真的，稚嫩的。孩子一直在家人的呵護下成長。那一頓頓可口的飯菜，一件件漂亮的衣服，一件件可愛的玩具......孩子們感受到了，那就是家人對自己無私的愛，但孩子們無法表達。他們于是學會了撒嬌，學會了順從，做乖娃娃，用這樣的方式表達對家人的愛。孩子們讀書了，上學了。如果老師加以引導啟發(fā)，讓他們把心中的那種珍藏想表達和分享給同學，這樣就有了表達的欲望。孩子們的喜愛很多。如果他們能把對家人的愛、對花花草草的愛、對小貓小狗的愛，用行動和語言表達出來，有了這種表達欲望，作文時就不會再是無話可說、空洞無物了。

3 注重小學生平時的知識積累

“重視文本”非常必要，也是新課標的要求。平時課文中的思考練習、《積累與運用》中出現(xiàn)了大量的好詞佳句，都要求背一背或?qū)懸粚憽⒆x一讀等，我讓學生在讀或背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中就會積累材料，為作文的啟蒙打下基礎(chǔ)。如，在教學二年級課文《誰住頂樓》后，課后有好些詞語，我讓學生最少選三個詞語說一段通順的話，指名口述，再讓他們怎么說的就怎么寫出來，孩子們興致很高。這就為學生以后寫熟悉的小動物作好了鋪墊。

另外，中年級可以通過寫日記來積累。寫日記是練習寫作文的最佳途徑。我首先要做的就是教會學生寫日記，寫些什么內(nèi)容。日記內(nèi)容很廣泛，可以讓學生把自己聽到的、看到的、想到的，也可以是自己親身經(jīng)歷過的寫在日記里。日記可以表達自己的喜怒哀樂。表達的形式無拘無柬。這樣學生就有一個自由表達的空間。比如，我組織學生去參觀家鄉(xiāng)的索橋，用腳步度量橋長。還有就是參加某次勞動后，讓學生如實地寫出來，學生寫的是真實的事情，都把當時的情景和感受用日記的形式寫了出來。有了這些素材，學生作文就有內(nèi)容可寫了。所以，平時的積累是非常重要的。

4 作文教學與閱讀訓練相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文獲得成功的重要途徑。小學生對于閱讀也是感覺很吃力的，特別是低段學生（現(xiàn)在的語文練習冊從一年級就開始有閱讀了）。我也就只有迎頭而上，從一、二年級開始訓練學生閱讀練習，加強學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生多讀書，讀好書。碰上了篇精美的片段，就讓學生反復誦讀。曾經(jīng)有“書讀百遍，其義自見”的說法。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！狈鼱柼┱f過；“讀書使人眼睛明亮。”這說明讓學生多讀書好處多多。讓學生多讀書，主動培養(yǎng)閱讀能力，涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文儲備知識。當然，“冰凍三尺，費一日之寒”.小學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個相當漫長的過程，需要師生雙方長期共同努力。教師需要有耐心，學生需要有恒心。學生需要從積累詞匯、語言開始，學會搜集素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。學生要先學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。但不能完全照抄照搬，主要是模仿范文的布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路等。當孩子們掌握了一些基本方法之后，鼓勵學生反復練習，發(fā)展求異思維。如，從不同的角度展示同一中心的題材，可用不同的形式寫作。如“按順序”寫，可按“時間順序或空間順序”。又或是“先分后總”或“先總后分”等等。endprint

5 注重學生想象力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的想象力很是重要。古希臘哲學家亞里士多德說過“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉”。在教學活動中創(chuàng)設(shè)想象的氣氛與環(huán)境，鼓勵學生大膽想象，不拘禮于固定的思維與格式。想象力的培養(yǎng)，不一定是數(shù)學學科要培養(yǎng)想象力，語文學科也一樣需要培養(yǎng)想象力。比如，教學一個故事后，要求學生續(xù)寫故事，要完成作業(yè)需要學生大膽想象。再如，小學語文練習冊下中有這么一個思考題：“植物的種子聚集在一起，會產(chǎn)生什么后果？”當時這個問題在班上討論半天，學生的發(fā)言千奇百怪。后來我們老師也在一起爭論不下。針對這個問題，我覺得要放手讓學生去想，不要固定學生的思維，讓他們思維的翅膀任意飛翔。他們想象出的結(jié)果是什么就是什么，都要給予肯定。

6 關(guān)注學生的寫作興趣

興趣是寫好作文的起點。如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣呢？對于那些說起寫作文就頭疼的學生，如果激不起他們的興趣，學生就無從下筆，無法寫作。這樣就不可能大面積提升學生的作文水平。所以說，興趣又是寫作的動力。如果把學生的興趣激起了，不用老師多說，他們都會很樂意地寫作文。具體方法可以是：※、游戲。比如以前，我班的孩子很喜歡玩《老鷹捉小雞》的游戲。有一天我就有目的地帶他們出去游戲，我當雞媽媽，學生當小雞，選個人當老鷹。大家玩得非常開心?；氐浇淌遥页么蠹矣嗯d未盡，就安排大家把剛剛游戲的經(jīng)過及感受寫出來。沒想到他們高興地答應(yīng)并沒花太長的時間就寫好了作文，我從那一張張稚嫩的臉上感覺到了他們成功的喜悅?！⒓艏?、折紙等手工活動，學生都是，親自參與。手工活動學生都很喜歡。學生有了親身經(jīng)歷，就再不會愁寫作文時無話可說。

7 注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示學習很認真的詞語的“聚精會神”，于是我在批語中這樣寫道：孩子，你今天作文里用的聚精會神一詞用的真好，希望你在今后寫作文時，能像今天這樣多用好詞，你的作文一定會更上一層樓的！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學是一個循序漸進的系統(tǒng)工程，只要我們掌握正確的方法，從實際出發(fā)，時時留心，大膽創(chuàng)新，進行有效的作文練習。在小學語文作文教學中，我們要循序漸進，由淺入深，不怕辛苦，有目的地去激發(fā)學生寫作興趣，，培養(yǎng)學生的觀察能力，給他們創(chuàng)設(shè)特有的生活情趣，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，尊重學生的個體差異和主體性，給他們一個屬于自己的空間，讓他們的心靈在現(xiàn)實生活中碰出燦爛的火花，提高學生的聽、說、讀、寫的能力，在作文的寫作過程中健康的發(fā)展，這樣學生的寫作水平就會不斷地提高。

參考文獻

[1]《豆丁網(wǎng)》、《小學語文教材教法》.endprint