中職地理教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

劉宏愿

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育逐漸被社會和家長所重視。然而，當前中等職業(yè)學(xué)校的教育不盡如人意，學(xué)生人數(shù)遞減，生源素質(zhì)較差，再加上中職學(xué)生很少受到外界的關(guān)注，給中職教育教學(xué)帶來困難。同樣中職地理教學(xué)也存在問題，地理的部分知識抽象難懂，涉及的知識方面眾多，再加上學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)心態(tài)不佳，學(xué)生難以理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就導(dǎo)致地理課教學(xué)效果不佳。因此，作為教師要潛卜心來，尋找針對中職地理教學(xué)的有效方法，打造中職地理高效課堂，讓學(xué)生獲取知識和技能。本文首先對中職地理教學(xué)現(xiàn)狀進行了概述，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對的策略，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職地理教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

1 中職地理教學(xué)現(xiàn)狀

目前，職業(yè)教育已經(jīng)被提到非常重要的位置，為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人員，推動了市場經(jīng)濟。而中職教育在此發(fā)揮著重要的作用，也是促進學(xué)生就業(yè)，發(fā)展和諧社會的重要途徑。但是由于中職的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)原因，從而導(dǎo)致身心疲憊，對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏動力和興趣，這樣就阻礙課堂教學(xué)，不利于學(xué)生的心理健康?，F(xiàn)就中職地理教學(xué)現(xiàn)狀梳理如下：

1.1學(xué)生心態(tài)不佳，缺乏斗志

中職學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不牢，談到學(xué)習(xí)就有自卑感，認為自己什么都不行。帶著這種心理狀態(tài)進行地理課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂紀律不佳，學(xué)生精神萎靡不振。另外，還有大部分中職學(xué)生不僅缺乏學(xué)習(xí)的動力，而且也不會調(diào)整心態(tài)，外界也很少對他們進行鼓勵和幫助，這樣就導(dǎo)致了出現(xiàn)中職學(xué)生得過且過的狀態(tài)。心態(tài)不佳，又缺乏學(xué)習(xí)的毅力，導(dǎo)致重心不放在學(xué)習(xí)上，而追求其他的東西。一些學(xué)生自目崇拜、攀比，談戀愛，認為這些才是有個性、有想法的追求，而忽視了正常的學(xué)習(xí)生活，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，失去了正確的人生觀和價值觀。

1.2缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂沉悶

在教學(xué)實踐中，常常發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)多數(shù)都存在著畏懼和厭學(xué)心理。在地理課堂教學(xué)中，由于地理課比較抽象，難以理解；教師多采取的是講授的方法，地理知識的魅力沒有得到釋放，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情調(diào)動不了，這樣就導(dǎo)致教學(xué)氣氛不活躍，學(xué)生對地理課缺乏興趣，對地理課的學(xué)習(xí)畏而遠之，課堂沒有精神，學(xué)習(xí)上有困難，學(xué)一點知識也是為了應(yīng)付考試，沒有真正掌握技能。

1.3教學(xué)形式單一，教改不足

隨著新課改的不斷推進，中職教育對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該達到培養(yǎng)實用技術(shù)人才的目的，在老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，并進行知識應(yīng)用，從而形成技能，為市場經(jīng)濟服務(wù)。但中職地理課堂的教學(xué)中，仍然保持了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強調(diào)了知識的傳授，忽視以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，沒有從學(xué)生的長遠發(fā)展著想，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有目的，難以達到教學(xué)的深度，難以開展有效的教學(xué)活動，學(xué)生的技能就難以形成，更談不上為社會培養(yǎng)實用技術(shù)人才。

2 應(yīng)對措施

2.1整合教材因材施教

根據(jù)中職學(xué)生的特點以及課標、教材的要求，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的調(diào)整，以符合學(xué)生能力水平，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而獲取知識和技能廠在實際的調(diào)整中，我們要突出重點，簡化難度，拓展知識的廣度。對于不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)

地理課，我們可以設(shè)計不同側(cè)重點的教學(xué)內(nèi)容。

2.2實施活動教學(xué)模式

利用活動的形式開展地理教學(xué)，學(xué)習(xí)地理知識，受到了學(xué)生的喜愛，并能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的熱情。在中職地理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動手操作、實踐等，可以容易理解和掌握理論知識，提升課堂教學(xué)的實效，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了提升。因此，要根據(jù)課標的要求，學(xué)生的發(fā)展特點以及教學(xué)實際，進行合理的活動設(shè)計，讓學(xué)生輕松、愉快地投入活動之中，活躍課堂氣氛，增強學(xué)習(xí)效果。

2.3教學(xué)要與生活聯(lián)系

教育家陶行知先生說“學(xué)習(xí)即生活”，從中我們可以知道教學(xué)與日常的生活是分不開的，當然新知的學(xué)習(xí)也是以已有的生活經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)的。地理教學(xué)與生活有機結(jié)合起來也是符合教育發(fā)展的要求的。地理課作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，地理在生活中出現(xiàn)頻率很高。如，生活和工作地的氣候，生活、農(nóng)業(yè)和工業(yè)水的水資源，交通工具、事物的種類等。這些都與我們的生活相關(guān)，我們可以把地理知識往生活中遷移，而不是只專注書本中的知識。要從生活中小事開始，引導(dǎo)學(xué)生理解書中的理論知識。

2.4合理評價學(xué)生學(xué)習(xí)

（1）評價的目的主要是了解學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，評價也應(yīng)有完整的評價方式和技巧。中職地理教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生只顧期中和期末的考試能過就行，但是我們要更注重學(xué)習(xí)的過程，因此評價也要注重過程。增加考試的次數(shù)，以往只進行期中和期末考試，現(xiàn)在可以進行單元測試或者是按著知識塊進行考試，紙質(zhì)考試要建立系統(tǒng)的考試制度，讓平時努力的學(xué)生更扎實。最終學(xué)生的考試結(jié)果，按照多揚考試的次數(shù)的成績的比例計入成績，再加上平時學(xué)習(xí)的考勤、課堂表現(xiàn)情況，為學(xué)生進行成績的綜合評定。

（2）采取單項活動評價，增強學(xué)生的信心。學(xué)習(xí)地理有些內(nèi)容需要考察活動、進行實習(xí)活動等，只要學(xué)生表現(xiàn)得好，得到他人或其他同學(xué)的好評，也要給學(xué)生進行好的評價，并計入“成長評價”。

（3）學(xué)生在以往基礎(chǔ)上進行評價，如果比原有水平有進步，那么就認定該學(xué)生在進步，并為該學(xué)生給出提高分，以表示對這位學(xué)生的評價。這種評價方式能夠讓學(xué)生建立學(xué)生的信心，特別符合中職的學(xué)生基礎(chǔ)差，沒信心的特點，讓他們明

白成功是一步一個腳印的，點滴的進步便是成功的開始，最終通過鼓勵的方式讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，走向成功。

（4）采取多方面的評價。在進行地理探究學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)中，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)生的表現(xiàn)由自己評價、組員評價、組長評價、教師評價等，多方面對學(xué)生進行評價，以展示學(xué)生的真實水平，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。然后把這些評價計入“成長評價”。作為期末總評的依據(jù)。

3 結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的快速發(fā)展，教育逐漸被社會和家長所重視，因此，在教學(xué)中，必須采取有效的措施積極和正確的引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生創(chuàng)新思維得以進一步提升，促進其進一步發(fā)展。

參考文獻：

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