農(nóng)村小學(xué)美術(shù)“五步三化”課堂教學(xué)模式研究

劉艷玲

摘 要：主要介紹“五步三化”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)，以及“五步三化”教學(xué)模式簡(jiǎn)介和基本操作方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；美術(shù)；自主探究

深化教學(xué)改革推進(jìn)素質(zhì)教育，提高美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)構(gòu)建“五步三化”課堂教學(xué)模式展開研究。

一、指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)

1.指導(dǎo)思想：堅(jiān)持學(xué)?！白屚娘w揚(yáng)，為生命奠基”的辦學(xué)理念，構(gòu)建素質(zhì)教育理念下的新型教學(xué)模式。

2.工作目標(biāo)：推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，打造教學(xué)特色。

二、構(gòu)建教學(xué)模式遵循的原則

1.科學(xué)性原則。遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，創(chuàng)新教學(xué)方式。

2.校本性原則。立足學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際，形成富有本土氣息、個(gè)性鮮明的教學(xué)特色。

3.實(shí)用性原則。創(chuàng)造性實(shí)施教學(xué)模式，以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)，力求教學(xué)改革有利于學(xué)生和教師的發(fā)展。

三、“五步三化”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和手段，構(gòu)建“五步三化”教學(xué)模式，使教師教學(xué)思路明確，教學(xué)過(guò)程有章可循，有法可依。

“五步”是指五步教學(xué)任務(wù)，有五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“三化”是指教師在課堂教學(xué)中要遵循的三個(gè)教學(xué)理念。

1.“五步”教學(xué)任務(wù)操作流程是課堂教學(xué)的基本途徑，融激趣質(zhì)疑、合作探究、體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)方式于其中，體現(xiàn)“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想。

“五步”教學(xué)任務(wù)基本操作流程：激趣導(dǎo)入、質(zhì)疑揭題—明確目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)—合作探究、引領(lǐng)提升—訓(xùn)練積累、總結(jié)歸納—實(shí)踐體驗(yàn)、創(chuàng)新拓展。

2.“三化”教學(xué)理念：課堂教學(xué)活動(dòng)化；活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化；任務(wù)教學(xué)主體化。

實(shí)施“五步”教學(xué)任務(wù)，探索高效課堂教學(xué)模式的基本路徑，“三化”教學(xué)理念，滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

四、“五步”教學(xué)任務(wù)的基本實(shí)踐操作方法

主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心是探究，而探究活動(dòng)始于問(wèn)題，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)興趣。

課堂教學(xué)實(shí)踐操作：

（一）激趣導(dǎo)入、質(zhì)疑揭題

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)交流。教學(xué)方法有談話導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、猜謎導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法，手段有課件播放、錄像、掛圖、音樂(lè)、語(yǔ)言描述等，揭示課題。

激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在迫切要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下開始新的一課。

（二）明確目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)

新知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.自學(xué)教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師出示自學(xué)提示板，如本節(jié)課我們的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？你知道的相關(guān)文化知識(shí)有哪些？怎樣制作美術(shù)作品？

2.主要是個(gè)人自主探究，探究重點(diǎn)知識(shí)。欣賞美術(shù)作品，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，分析作品制作的方法過(guò)程。

（三）合作探究、引領(lǐng)提升

重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素和制作方法過(guò)程進(jìn)行探究。

1.通過(guò)小組探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、試試做做等方法學(xué)習(xí)，組織學(xué)生匯報(bào)和提出遇到的新問(wèn)題。

2.對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題，能讓學(xué)生解決的學(xué)生間解決，教師對(duì)美術(shù)表現(xiàn)、造型、技法，材料運(yùn)用等講解和演示關(guān)鍵之處，合理開發(fā)課程資源，利用圖畫、圖解、演示、實(shí)驗(yàn)、視頻等方法歸納美術(shù)知識(shí)和技法。

（四）訓(xùn)練積累、總結(jié)歸納

進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

1.一般遵循欣賞畫家的作品—老師的作品—同齡學(xué)生的作品—?jiǎng)?chuàng)作實(shí)踐。讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，表達(dá)自己的思想和情感。作品一般由個(gè)人獨(dú)立完成，小組間可以互助，有難度的作業(yè)允許學(xué)生合作完成。

2.引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)實(shí)踐，人人有成功作品，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。

3.重視學(xué)生作品欣賞與評(píng)述過(guò)程。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生有效積累美術(shù)知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練美術(shù)技法，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完美人格。

（五）實(shí)踐體驗(yàn)、創(chuàng)新拓展

教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行拓展。將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生思維得到擴(kuò)展，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維，運(yùn)用美術(shù)美化環(huán)境與生活。

五、“三化”教學(xué)理念的基本操作方法

1.課堂教學(xué)活動(dòng)化。各環(huán)節(jié)要巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)：當(dāng)孩子參與活動(dòng)中去，他們就有機(jī)會(huì)實(shí)踐，展現(xiàn)自己。因此，知識(shí)的建構(gòu)要以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，在活動(dòng)中收獲。

2.活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化。每次活動(dòng)要明確任務(wù)問(wèn)題：以教學(xué)任務(wù)為主線，每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目標(biāo)、任務(wù)。

3.任務(wù)教學(xué)主體化。自主學(xué)習(xí)、合作探究，體現(xiàn)學(xué)生人人參與，教師是引導(dǎo)者。

結(jié)合實(shí)際開展合作學(xué)習(xí)，劃分學(xué)習(xí)小組，為方便活動(dòng)，提高效率，可采取座位相鄰組合。

在實(shí)際上課教學(xué)過(guò)程中教師靈活運(yùn)用“五步三化”教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)達(dá)到“課一始趣已生，課繼續(xù)情正濃，課結(jié)束意未盡”的教學(xué)效果，有效提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

馮國(guó)茂.從學(xué)習(xí)金字塔談“三化五步”英語(yǔ)高效課堂[J].讀寫算（新課程論壇），2014.

編輯 魯翠紅