淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉俊霞

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那么，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能呢？今天就共同了解一下新課改下的合作學(xué)習(xí)，并針對(duì)“合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用”這個(gè)話題共同探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課改；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

一、小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文涵蓋了拼音、漢字、句子、閱讀、寫(xiě)作以及這幾方面的綜合，另外，語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言交流工具，是人類溝通的橋梁，是信息傳播的載體，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，旨在通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？現(xiàn)在，我們就引入“合作學(xué)習(xí)”這個(gè)話題。

二、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)就是兩個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生結(jié)成一組，按照教師下發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，明確各自的職責(zé)，然后在一起共同討論和交流，從而更好地完成老師布置的任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)有利于突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人；合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的集體觀念；合作學(xué)習(xí)有利于揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生意識(shí)到自己的不足，并不斷提高自己；合作學(xué)習(xí)有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

三、我們先了解一下現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

1.過(guò)于形式化

很多教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)形式，為了響應(yīng)新課改的號(hào)召，往往出現(xiàn)一節(jié)課安排學(xué)生好幾次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有討論的必要，因此，經(jīng)常幾個(gè)學(xué)生坐在一起討論別的話題，看似活躍了課堂氣氛，實(shí)則并沒(méi)有取得相應(yīng)的教學(xué)效果。

2.小組成員分配不合理

在教學(xué)過(guò)程中，很多教師經(jīng)常讓學(xué)生前后桌或者自愿組合，這樣學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)好的坐在一起，學(xué)習(xí)差的只能和差的在一起，這樣就起不到合作學(xué)習(xí)的幫扶作用。

3、教師的評(píng)價(jià)過(guò)于主觀

很多教師只注重了合作學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽略了合作的過(guò)程，這樣容易打消學(xué)生的積極性。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該如何解決呢？現(xiàn)在我們就共同談?wù)撘幌潞献鲗W(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

四、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用

首先，教師做好充分的備課工作。在備課的過(guò)程中既要明確本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣既能讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又能提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。

以“要下雨了”為例，本節(jié)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解故事里都描寫(xiě)了什么動(dòng)物，下雨前它們都在做什么，這時(shí)教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，然后分角色朗讀，學(xué)生很輕松地回答出文章中描寫(xiě)了小白兔、燕子、小魚(yú)、螞蟻四種動(dòng)物，通過(guò)小白兔與它們之間的對(duì)話，了解到下雨前燕子捉蟲(chóng)子、小魚(yú)出來(lái)透氣、螞蟻搬家等鮮明的特征，通過(guò)分角色朗讀提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)同學(xué)之間的相互討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，小組成員要分配合理。在進(jìn)行小組分配時(shí)，既要有學(xué)習(xí)好的也要有學(xué)習(xí)差的，從而起到以優(yōu)帶差的幫扶作用，這樣既能發(fā)揮優(yōu)等生的長(zhǎng)處，又能帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；也可以把興趣相似的學(xué)生組合在一起，這樣他們有共同的話題，可以拓展學(xué)生的思維，總之，小組內(nèi)的成員要合理分配，各司其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，確保每位學(xué)生都能主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，從而提高課堂效率。

以識(shí)字為例，如果只單純的教師讀一個(gè)字讓學(xué)生跟著讀，學(xué)生可能興趣不高，而這時(shí)如果采用小組合作的形式，即一個(gè)學(xué)生（基礎(chǔ)差）出題，另外幾個(gè)學(xué)生來(lái)猜測(cè)的話，不但可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，而且可以有效提高教學(xué)效率，如：口+少=吵，山+夕=歲，王+見(jiàn)=現(xiàn)；也可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)出題，基礎(chǔ)差的回答，如：飄-風(fēng)=票，張-長(zhǎng)=弓等等。

再次，教師的評(píng)價(jià)要客觀。我們都知道，教師的評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用，一句贊美、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言可以幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，同樣一句消極、怠慢的話也可以打消學(xué)生的積極性，因此，教師的評(píng)價(jià)一定要做到客觀、公平，不能只注重合作的結(jié)果，更要重視過(guò)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

以“棉花姑娘”為例，為了提高教學(xué)效果，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行話劇表演，即有的學(xué)生扮演燕子，有的學(xué)生扮演啄木鳥(niǎo)，還有的學(xué)生扮演青蛙和七星瓢蟲(chóng)，通過(guò)他們的表演既能把課文內(nèi)容理解得特別透徹，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力，教師不能只對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)小組內(nèi)表現(xiàn)比較出色的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是新課改下一種新的教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體地位，通過(guò)教師做好充分的備課工作，確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)；小組成員合理分配以及教師的評(píng)價(jià)要客觀三個(gè)方面論述了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，希望我的論述能為我們的教學(xué)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

薛書(shū)玲.探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2014（3）.

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