實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動的組織策略探析

鄭莉琴

摘 要：新課程教學(xué)改革下，我國教育教學(xué)全面發(fā)展更加受到人們關(guān)注。小學(xué)教學(xué)階段作為我國教育發(fā)展的重要組成階段，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要階段，而且對學(xué)生今后的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，是現(xiàn)階段我國教育教學(xué)所必須關(guān)注的問題。小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)是學(xué)生綜合能力提高的重要途徑，也是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。就小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動組織有效實(shí)施作簡析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐活動；組織策略

素質(zhì)教育要求下，各學(xué)校將教學(xué)的重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)上，對綜合實(shí)踐活動的組織策略更加關(guān)注。其中，小學(xué)教學(xué)活動中，綜合實(shí)踐活動教學(xué)作為其中的重要組成內(nèi)容，其有效開展不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的重要途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新課程教學(xué)下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動組織策略得到長足的發(fā)展，但是在實(shí)際施行中仍然還存在些許不足，阻礙我國小學(xué)教育教學(xué)全面發(fā)展。筆者就現(xiàn)階段小學(xué)綜合實(shí)踐活動組成策略發(fā)表自己的觀點(diǎn)，希望對解決相關(guān)的問題能起到積極的促進(jìn)作用。

一、綜合實(shí)踐組織應(yīng)以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境為重要內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師在教學(xué)中只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生長期在這種教學(xué)環(huán)境之下，綜合實(shí)踐活動積極性受到嚴(yán)重打擊。另外，小學(xué)階段，學(xué)生心理以及生理處于不斷發(fā)展之中，直觀思維是學(xué)生最容易接受的教學(xué)模式，又加之孩子天性好玩這一特點(diǎn)，活動性的綜合實(shí)踐組織形式自然而然更能夠被學(xué)生所重視。但是，現(xiàn)階段小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動的現(xiàn)狀卻是很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生的綜合實(shí)踐教學(xué)還采用灌輸式教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生綜合實(shí)踐活動能力遲遲得不到發(fā)展。在這一教學(xué)現(xiàn)狀下，要求小學(xué)教師在學(xué)生綜合實(shí)踐活動教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于開展綜合實(shí)踐活動。

二、活動開展必須尊重學(xué)生的主體地位

雖然很多地區(qū)都在積極實(shí)施素質(zhì)教育，但是由于受到各方面因素的影響，一些地區(qū)在教學(xué)實(shí)施過程中并沒有積極落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)要求，又加之應(yīng)試教育的不良影響，很多小學(xué)教師在綜合實(shí)踐教學(xué)中對自己的教學(xué)地位存在錯誤認(rèn)識。這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在很多小學(xué)教師在綜合實(shí)踐活動教學(xué)中認(rèn)為自己就是教學(xué)的中心地位，反而對學(xué)生的主體地位并沒有進(jìn)行關(guān)注，以至于學(xué)生主體地位得不到尊重。這一教學(xué)現(xiàn)狀的存在對小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)提出了更高的要求。例如，教師在綜合實(shí)踐活動組織中，必須要正視自己在教學(xué)中的指導(dǎo)地位，而非主導(dǎo)地位。在綜合實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該針對學(xué)生存在疑慮的地方給學(xué)生進(jìn)行解答，在學(xué)生遇到難以解決的問題時，教師應(yīng)該充當(dāng)知識擔(dān)當(dāng)，為提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動素質(zhì)提供動力。同時，小學(xué)綜合實(shí)踐活動組織策略發(fā)展的關(guān)鍵還在于教師應(yīng)該在活動開展中以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為活動目的，全面提高學(xué)生綜合能力。

三、提高教師的專業(yè)教學(xué)水平

教師的專業(yè)水平也是限制小學(xué)綜合實(shí)踐活動組織策略發(fā)展的因素之一。這要求教師在開展綜合實(shí)踐活動教學(xué)時，必須加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)。但是目前很多小學(xué)教師在開展綜合實(shí)踐活動教學(xué)時卻與之相反，嚴(yán)重阻礙小學(xué)綜合實(shí)踐活動的發(fā)展。這需要教師不斷提高自己的專業(yè)水平。例如，受年齡限制，學(xué)生的理解能力是有限的，因此教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使得活動內(nèi)容與要求淺顯易懂，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)明白教學(xué)要求。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢體現(xiàn)在學(xué)生能夠理解活動的真實(shí)目的，積極參與到活動中，使得小學(xué)綜合實(shí)踐活動組織策略得到有效發(fā)展。此外，教師提高自己的專業(yè)教學(xué)水平可以通過學(xué)校定時舉辦相關(guān)的講座或者是比賽的形式，但是其提高自己專業(yè)教學(xué)水平的關(guān)鍵在于教師應(yīng)該提高自我修養(yǎng)，通過不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提高自己的專業(yè)水平，為學(xué)生綜合實(shí)踐活動組織教學(xué)發(fā)展作貢獻(xiàn)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐活動能力。

總之，小學(xué)教學(xué)是我國教學(xué)發(fā)展不得不關(guān)注的問題，小學(xué)教學(xué)中綜合實(shí)踐活動組織策略有效發(fā)展是學(xué)生綜合能力提高的重要保證，但是目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動組織策略教學(xué)仍然還存在很多不足，阻礙小學(xué)教學(xué)進(jìn)步。針對存在的問題，筆者認(rèn)為問題解決的關(guān)鍵還在于教師在綜合實(shí)踐組織策略教學(xué)中應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)教學(xué)水平，在開展活動的同時要尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的活動積極性，全面促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐活動組織策略發(fā)展。

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編輯 趙飛飛endprint