淺析初中英語閱讀課堂教學(xué)的針對性與實(shí)效性

周雅光

摘 要：在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀語感有著重要的作用。就初中英語閱讀教學(xué)的針對性以及實(shí)效性進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀理解；課堂教學(xué)；實(shí)效性

現(xiàn)如今，初中英語閱讀教學(xué)的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，使學(xué)生掌握基本的英語知識。教師要提升閱讀教學(xué)的針對性與實(shí)效性，以便為學(xué)生更高層次的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文從當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)所存在的問題出發(fā)，對如何提高英語閱讀教學(xué)的針對性與實(shí)效性進(jìn)行簡要的分析。

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)存在的主要問題

1.英語閱讀的速度較慢

在初中英語閱讀過程中，許多學(xué)生的閱讀速度較為緩慢，之所以存在這一現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量不足，對于一詞多義的詞匯，許多學(xué)生很難去把握。在英語語言中，英語詞匯是其中的基本單位，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。故此，如果學(xué)生的詞匯量不足，那么學(xué)生的英語閱讀水平也就很難得到提升。因外，如果學(xué)生對詞匯的多義問題不夠了解，會直接導(dǎo)致他們的閱讀速度減緩，導(dǎo)致他們的閱讀時耗增多。

2.學(xué)生的閱讀習(xí)慣不夠正確

在閱讀過程中，許多學(xué)生會出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：（1）出聲閱讀；（2）逐詞閱讀；（3）心里默讀等。學(xué)生喜歡運(yùn)用漢語的思維翻譯文章，一旦遇到生詞就會通過查字典的方式來理解句子。這些不良的閱讀習(xí)慣直接導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度降低，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀注意力分散，使學(xué)生難以抓住文章的主旨。

3.教師的教學(xué)方式較為單一

在初中英語教學(xué)中，許多英語教師都是采用講解詞匯、翻譯文章的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，他們通過逐詞逐句的翻譯方式，使學(xué)生對文章有所了解，但是這種片面強(qiáng)調(diào)分析文章的閱讀形式，導(dǎo)致學(xué)生很難對文章的主旨有更深的理解，最終使學(xué)生對句型以及詞匯的掌握有所提升，但是語言運(yùn)用能力卻沒有得到進(jìn)一步的提升。

二、初中英語閱讀教學(xué)的主要措施

1.提升英語閱讀教學(xué)的針對性

在閱讀教學(xué)中，初中英語教師要開展有針對性的教學(xué)活動，要在閱讀前、閱讀中等各活動過程中貫徹有針對性的教學(xué)活動 [2]。在教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，要提升學(xué)生對閱讀教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)注度。例如，在閱讀前教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過介紹英語背景知識或者講故事等方法來營造輕松的閱讀環(huán)境，使學(xué)生的閱讀興趣能夠得到有效的激發(fā)，盡可能減少學(xué)生的畏難情緒。這種方式能夠使學(xué)生對文章的背景有初步的了解，對他們接下來的閱讀有著重要的影響。

在閱讀期間，教師要讓學(xué)生掌握閱讀理解三步走的策略，也就是掃讀、略讀以及精讀。通過這幾種閱讀方法，能夠使英語閱讀更具有針對性和實(shí)效性。例如，讓學(xué)生通過掃讀的方式快速瀏覽文章，找出文章的關(guān)鍵詞和主題句，以初步了解文章的意思。例如，首先，通過掃讀來了解故事的主人公和文章的時態(tài)呈現(xiàn)等等。其次，通過略讀的方式讓學(xué)生快速掌握文章的基本內(nèi)容，例如，Who，What以及Where等等。再次，根據(jù)閱讀理解的題目有針對性地尋找答案，通過將閱讀理解的問題帶入文章閱讀中，學(xué)生能夠及時找出練習(xí)題的答案。最后，教師要讓學(xué)生通過精讀的方式加深對文章的理解，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀。在這個過程中，教師要進(jìn)行來回的巡視，及時幫助一些英語基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生指正問題。此外，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對文章的看法，以加深學(xué)生對文章的理解。

2.提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性

在初中英語閱讀教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，初中英語教師要不斷豐富自己的教學(xué)手段，以加強(qiáng)學(xué)生對閱讀的理解，提升學(xué)生的閱讀意境。首先，教師可以利用情境來提高教學(xué)的實(shí)效性，也就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠感受到閱讀教學(xué)的魅力，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，使學(xué)生的英語語言能力得到進(jìn)一步的提升。這就需要教師通過組織學(xué)生觀看英語原聲電影和表演一些簡單的英語話劇來加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的領(lǐng)會 [3]。而且這種教學(xué)方法也更容易得到學(xué)生的喜愛，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，通過角色扮演以及觀看英語電影的方式，可以使學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力得到進(jìn)一步的提升，使學(xué)生突破“啞巴英語”，將自己所學(xué)習(xí)的詞匯以及語句運(yùn)用到實(shí)踐交際過程中。

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要提升英語教學(xué)的針對性與實(shí)效性，要讓學(xué)生掌握閱讀三步走的方法，通過掃讀、略讀以及精讀的方法，來加強(qiáng)閱讀教學(xué)的針對性，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈由钊氲牧私?。此外，教師還需要不斷豐富自己的教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)法或者情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉英慧.如何提高初中英語閱讀課堂教學(xué)的針對性與實(shí)效性[J].中國培訓(xùn)，2016（2）.

[2]陳幼開.淺談初中英語閱讀課堂教學(xué)的針對性與實(shí)效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（12）：83-84，106.

[3]朱慧娟.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].合肥師范學(xué)院，2016.

編輯 張珍珍endprint