創(chuàng)新思維能力在英語教學(xué)中的培養(yǎng)途徑

劉華

摘 要：創(chuàng)新思維就是人們以已有的知識為基礎(chǔ)，追求最佳和獨(dú)創(chuàng)的思維。實(shí)際上，教育的最高境界是能培養(yǎng)出善于思考和創(chuàng)新的人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生將來適應(yīng)社會的創(chuàng)新意識。這對學(xué)生現(xiàn)在及未來的發(fā)展都有很重要的意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；學(xué)法指導(dǎo)；教法創(chuàng)新；情境；評價

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.073

創(chuàng)新思維是指人們運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)開拓新領(lǐng)域的思維能力。也就是人們以已有的知識為基礎(chǔ)，追求最佳和獨(dú)創(chuàng)的思維。實(shí)際上，教育的最高境界是能培養(yǎng)出善于思考和創(chuàng)新的人。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，如果僅靠死記硬背，不但效率低下，而且不會靈活運(yùn)用，很難提高英語的交際能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不但能提高學(xué)習(xí)效率，把知識活學(xué)活用，而且能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。那么，在英語教學(xué)中怎樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、 進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在英語教學(xué)中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識為前提的。因?yàn)橹R是思維的材料和工具。所以基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。要想高效地學(xué)好基礎(chǔ)知識，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)單詞和詞組時，為了使學(xué)生記得快、記得牢，教師可以通過舉例的形式，讓學(xué)生通過創(chuàng)造性的合理想象，把讀音附會成與之緊密相連的詞意，這樣把讀音和詞（組）的意義有機(jī)地結(jié)合起來。一說到某個詞（組），就能立即想起它的詞意。例如把“squid（魷魚）”的讀音附會成“死貴的（即價格特別高的海鮮）”。這樣，在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且使創(chuàng)新思維成為一種學(xué)習(xí)詞匯的高效工具，使本來枯燥難學(xué)的詞匯變得有趣且易學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

教師通過舉例說明，適度地講解前后綴對改變詞意和詞性的作用，以及構(gòu)成合成詞的所有單詞與合成詞的意義上的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生掌握一些構(gòu)詞法方面的知識。這樣不但能使學(xué)生很容易地掌握相關(guān)的課本上的新單詞，而且能使學(xué)生創(chuàng)造性地掌握一些以前從未見過的新詞的讀音及意義。

讓學(xué)生及時歸類、整合各種情景中的常用對話，讓學(xué)生在課下幾個人合作，自己創(chuàng)設(shè)新的情景，把所學(xué)的全部（或大部分）常用對話納入其中，并且要含有新的創(chuàng)意。這樣做既能提高學(xué)生的興趣和交際能力，又能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、 通過教法創(chuàng)新，開發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的就是提高交際能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師進(jìn)行教法創(chuàng)新。例如，在學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的詞匯和常用語的前提下，教師就可以通過以下途徑開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.創(chuàng)新性地復(fù)述課文。實(shí)際上復(fù)述的過程就是大腦對原有的知識進(jìn)行再加工和創(chuàng)新的過程。這不但能把語言知識實(shí)用化，而且能豐富想象力，進(jìn)而開發(fā)創(chuàng)新思維。（1）變換人稱或時態(tài)等進(jìn)行變更復(fù)述。（2）通過合理的想象，預(yù)測故事可能出現(xiàn)的所有結(jié)局的續(xù)篇復(fù)述。（3）通過分析和概括，總結(jié)段落大意或主題思想的概括性復(fù)述。

2.創(chuàng)造性演講。教師制定一個與課文有關(guān)聯(lián)的、開放性的主題，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的、即興的辯論。學(xué)生為了說服別人，大腦進(jìn)行積極的思維風(fēng)暴。這既能提高學(xué)生的積極性和交際能力，又能培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、 通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)創(chuàng)新思維

情景教學(xué)可以創(chuàng)建一個接近于真實(shí)生活的語言環(huán)境，這樣既有利于學(xué)生理解對話的內(nèi)容，又能為將來真實(shí)生活中的語言交際提供預(yù)演。用多媒體就能隨心所欲地創(chuàng)設(shè)各種情景，這既能把枯燥的語言學(xué)習(xí)變得生動有趣，又能激發(fā)創(chuàng)新思維。例如，設(shè)置不同的情景進(jìn)行對話：在校園、在圖書館、在餐廳、在野外、在超市購物、在街上問路及指示方向等。教師還可以更換情景中的人物、時態(tài)等進(jìn)行對話。當(dāng)然，在進(jìn)行對話前，要做好相關(guān)詞匯及常用語方面的準(zhǔn)備。這樣才能使對話進(jìn)行得順暢而高效。

四、指導(dǎo)好課外活動，拓展創(chuàng)新思維空間

課外活動是課堂英語學(xué)習(xí)的繼續(xù)和延伸，它為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了更加廣闊的空間。它的作用有兩個方面：第一，增加英語知識的積累。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與他們的知識水平接近的比較簡單的英文書籍。書籍的內(nèi)容可以讓根據(jù)學(xué)生自己的愛好自由選擇，如外國的文化習(xí)俗、政治、歷史、軍事、天文和地理等。但是為了提高閱讀的效果，教師應(yīng)該每周都要采取讓學(xué)生寫讀后感或簡述等的形式進(jìn)行檢查和督促，以免流于形式。第二，為學(xué)生提供多樣的英語交際機(jī)會。這既能鞏固和熟練運(yùn)用課堂上學(xué)的語言知識，又能開闊視野，增長才干。如組織學(xué)生編演English play，舉行English party，或者舉辦English song competition等。

五、通過正面積極的評價，為創(chuàng)新思維提供驅(qū)動力

人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要善于使用多種激勵性語言予以鼓勵。教師的肯定和贊揚(yáng)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并能影響學(xué)生創(chuàng)新思維的萌發(fā)和持續(xù)。所以，對于學(xué)生片面的、不合常理的想法，教師不能嚴(yán)厲斥責(zé)或嗤之以鼻。如果學(xué)生答對某個問題，教師不要吝嗇自己的贊美，如“You are right”“Very clever”等。若學(xué)生回答不出或回答錯誤時，我們又可以采取以下方式：“Dont be nervous. Think it over， please.” 總之，教師要把即時性評價、鼓勵性評價和分層次評價有機(jī)地結(jié)合起來，才能為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供源源不斷的驅(qū)動力。

總之，創(chuàng)新思維既是學(xué)習(xí)英語的目的之一，又是高效學(xué)習(xí)英語的手段。教師在教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種行之有效的方法，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提高學(xué)習(xí)英語的效果。

參考文獻(xiàn)：

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