趣學(xué)數(shù)學(xué)，事半功倍

陳活杏

摘 要：學(xué)習(xí)的刻苦精神和頑強(qiáng)毅力，皆來(lái)源于正確的學(xué)習(xí)目的和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，一名好的教師在傳授知識(shí)時(shí)，會(huì)考慮認(rèn)知過(guò)程，也會(huì)考慮情感過(guò)程，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中將知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，以吸引學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生趣學(xué)數(shù)學(xué)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：趣學(xué)；數(shù)學(xué)；興趣

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）28-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.059

生活即數(shù)學(xué)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睆?qiáng)調(diào)了尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)教育的過(guò)程，讓學(xué)生有“良好的數(shù)學(xué)教育”，還體現(xiàn)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。數(shù)學(xué)是人們嚴(yán)格按照邏輯規(guī)律建立起來(lái)的關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然抽象，但如果能從小培養(yǎng)學(xué)生趣學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)。本文以我平時(shí)在課堂教學(xué)為例，來(lái)探討如何讓學(xué)生趣學(xué)數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生趣學(xué)數(shù)學(xué)

興趣，是人對(duì)事物的一種態(tài)度，是人的一種積極性認(rèn)識(shí)傾向。有了興趣，可以推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，尋求真理。在學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是，怎么才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我認(rèn)為，課前的創(chuàng)設(shè)情境很重要。因?yàn)槿魏螖?shù)學(xué)的“教”與“學(xué)”，都是在一定的情境中進(jìn)行的，好的情境對(duì)于產(chǎn)生良好的情緒具有重要的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師并不直接向?qū)W生提出這一節(jié)課“學(xué)習(xí)什么”，而是把學(xué)生帶入身臨其境的環(huán)境中去，就能使他們由衷地產(chǎn)生情感和想象，引起他們的求知欲。而“任何一種教育現(xiàn)象，學(xué)生在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，它的教育效果就越大”。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我經(jīng)常用創(chuàng)設(shè)探索情景形式導(dǎo)入新課。例如，教學(xué)《減法各部分的關(guān)系》時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)探索情境的：先出示“被減數(shù)、減數(shù)和差的和是270，被減數(shù)是多少？”讓學(xué)生討論，尋找解題方法。一個(gè)小小的設(shè)疑，引起了學(xué)生的冥思苦想，學(xué)生正在百思不得其解之時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)出課題：“這節(jié)課我們就來(lái)研究減法各部分的關(guān)系。當(dāng)你掌握了減法的各部分的關(guān)系之后，這道題就會(huì)迎刃而解了。”又如，在講2、5、3的倍數(shù)的特征時(shí)，我先讓學(xué)生隨意提一個(gè)數(shù)，無(wú)論學(xué)生提的數(shù)是多少，我都能快速地、準(zhǔn)確地說(shuō)出它是否是2、5、3的倍數(shù)，這時(shí)學(xué)生肯定感到神奇與驚訝，心里會(huì)想：老師答得這么快，這方面的知識(shí)有規(guī)律的吧？有什么規(guī)律呢？由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)探索的興趣，我便引入課題。這樣導(dǎo)課十分吸引學(xué)生，為學(xué)新知做了情感上的鋪墊。

二、設(shè)趣探究，讓學(xué)生趣學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)方法有很多，但并不是任何一種教學(xué)方法都能讓學(xué)生感受樂(lè)趣，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)的方法。在新知教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘教材的智力因素，設(shè)計(jì)有向、有序、有路的思維問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)思考、體驗(yàn)和掌握數(shù)學(xué)思維方法，同時(shí)想方設(shè)法用趣設(shè)計(jì)教學(xué)。例如，在教學(xué)商不變性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組題：6÷3 60÷30 600÷300 6000÷3000讓學(xué)生口算出得數(shù)后，讓學(xué)生從上往下觀察，再?gòu)南峦嫌^察后思考：（1）從上往下看，被除數(shù)和除數(shù)怎樣變化？商呢？（2）從下往上看，被除數(shù)和除數(shù)怎樣變化？商呢？（3）由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？通過(guò)層層深入思考，將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)。又如，在探究平行四邊形、三角形、梯形面積公式時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)猜想情景：能不能把它先轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的圖形，再進(jìn)行公式推導(dǎo)？然后讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的圖形進(jìn)行動(dòng)手操作和探索，再感悟原圖與后圖之間的聯(lián)系從而一步步推導(dǎo)出公式。思考與操作，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，我們教師要根據(jù)教材不同內(nèi)容選擇合適的方法設(shè)趣進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

三、實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生趣學(xué)數(shù)學(xué)

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睌?shù)學(xué)是美的，因?yàn)閷W(xué)數(shù)學(xué)的材料大多數(shù)來(lái)源于生活。在課堂教學(xué)中，若能經(jīng)常發(fā)掘教材中的數(shù)學(xué)美，就能大大提高學(xué)生感受美和鑒賞美的能力，并使學(xué)生達(dá)到運(yùn)用數(shù)學(xué)中的美的方法去培養(yǎng)創(chuàng)造美的初步能力，讓學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)不是無(wú)味的，而是有趣的。每上完一節(jié)數(shù)學(xué)課后，設(shè)計(jì)融科學(xué)性和趣味性于一體的練習(xí)題，往往能夠培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。例如，教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)讓學(xué)生用尺子量一量自己的筆有多長(zhǎng)？書(shū)本、文具盒、橡皮的長(zhǎng)寬各是多少？用米尺量教室的長(zhǎng)、寬是多少？用繩子量一量樹(shù)的周長(zhǎng)等可操作性的實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又如，學(xué)完《可能性》這課以后，我就設(shè)計(jì)幾個(gè)轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生判斷哪一個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)是公平的，哪一個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)不公平？先讓學(xué)生講出為什么，然后再用設(shè)計(jì)公平的轉(zhuǎn)盤進(jìn)行小組比賽做練習(xí)題，這樣學(xué)生做練習(xí)時(shí)也處于玩的狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)中玩，玩中學(xué)，練習(xí)所達(dá)到的效果自然不錯(cuò)。

四、用趣批改，讓學(xué)生趣學(xué)數(shù)學(xué)

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，我們一般從學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和對(duì)待數(shù)學(xué)態(tài)度的改變?nèi)齻€(gè)方面去評(píng)價(jià)。作業(yè)，是上完新課后學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的反映。在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，我喜歡借鑒語(yǔ)文教師的做法，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)精彩解題方法時(shí)我會(huì)寫上表?yè)P(yáng)語(yǔ)，肯定其思路和解法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的效果。我還喜歡在學(xué)生作業(yè)本畫(huà)上笑臉或?qū)懮弦恍┕膭?lì)語(yǔ)，例如，你真聰明！你的解法很妙！做得真好！再把字寫大一些就更好了！作業(yè)有進(jìn)步哦！等等，這樣既肯定了學(xué)生的解題方法，又適時(shí)表?yè)P(yáng)了學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其更加喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《新課標(biāo)》提出“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄缎抡n標(biāo)》還提倡讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。因此在教學(xué)中，教師要多想辦法，盡量根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造條件，以趣引導(dǎo)學(xué)生積極參與各個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在趣學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，我們的生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)。趣學(xué)數(shù)學(xué)，能讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史寧中.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：2011年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 葛軍.認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育慣性下的課程改革[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2003（4）：44-50.endprint