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    淺談“變”與“辨”在物理復習中的作用

    2017-09-22 15:17:56劉維軍
    學周刊 2017年28期
    關鍵詞:物理

    劉維軍

    摘 要:中學教師要指導學生理解“變”與“辨”的內(nèi)在含義,要歸納總結(jié)解題的方式方法,多進行技能技巧的培養(yǎng)與訓練,提高學生解題的靈活性和應變能力,提升邏輯思維能力,應用題設條件的變化提升學生的辨析能力。

    關鍵詞:習題歸類;存同求異;物理

    中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)28-0070-02

    DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.043

    中考復習中很多教師忽略學習的規(guī)律性,采用“題海戰(zhàn)術”作為提高成績的砝碼,鑒于此,我認為中考復習在重視知識點的前提下,歸類并讓學生看出題設中的“變”,從而“辨”明題旨是提高效率的關鍵。

    古語云“學而不思則罔,思而不學則殆”,體現(xiàn)了思與學的辯證關系,可見“思”的重要性。復習是在不斷的反思、對比、辨析、總結(jié)的過程中,讓學生的學習能力、分析能力、思維能力、解決問題的能力得以升華的過程。而中考復習內(nèi)容龐雜,時間有限。要在有限的時間內(nèi),激發(fā)學生的興趣,提高成績,提升能力,就要不斷思索,明晰“變”與“辨”的關系及重要性,達到事半功倍的效果。

    教育心理學揭示大量的練習會使學生思維由興奮轉(zhuǎn)向抑制。中考復習中很多教師忽略學習的規(guī)律性,采用“題海戰(zhàn)術”作為提高成績的砝碼,看似學生在積極努力的學習,但在“同題異構(gòu)和同構(gòu)異題”的呈現(xiàn)方式面前卻無“辨”的時間。反而頭昏腦漲,不可深解,難以發(fā)揮時間的最大功效。鑒于此,我認為中考復習在重視知識點的前提下,歸類并讓學生看出題設中的“變”,從而“辨”明題旨,是提高效率的關鍵。幾年來,我堅持在“變”上做文章,在“辨”上下工夫,從二“變”(辨)中提高效率,培養(yǎng)學生能力。

    一、習題歸類——注重變

    習題課是中學物理復習中不可缺少的重要課型,是培養(yǎng)學生對具體物理現(xiàn)象從感性認識上升到理性認識的重要手段。近年來我在精選習題的基礎上,采用變換題設條件的方法,變“授之以魚”為“授之以漁”,以激發(fā)興趣,啟迪智慧,拓寬視野,逐步培養(yǎng)學生的遷移能力和應變能力。

    例題1:教學中針對例題中的同一圖形我設計了五種變化的題設

    1.根據(jù)該圖請比較三物體的密度關系。

    2.增加題設條件,若三物體質(zhì)量相同,比較三物體所受浮力F甲F乙F丙的大小關系。

    3.變化題設若三物體體積相同,比較三物體所浮力F甲F乙F丙的大小關系。

    4.變題設甲為木球,乙為鐵球,丙為銅球,請判斷三球的空實心問題。

    5.變題設條件為甲為實心木球有2/3的體積露出水面求木球的密度,乙為空心鐵球,質(zhì)量是156克,求鐵球空心部分的體積(鐵的密度7.8*103千克/立方米)。丙球為實心銅球體積為20立方厘米,求丙球?qū)θ萜鞯撞康膲毫Γㄣ~的密度8.9千克/立方米)。

    例2:在盆中的水面上漂浮一塊冰,若冰完全熔化后,水面高度將怎樣變化?

    變式1:在盆中的水面上漂浮二塊內(nèi)部凍有小石塊的冰,若冰完全熔化后水面高度將怎樣變化?

    變式2:在盆中的水面上漂浮一塊內(nèi)部凍有小木塊的冰,若冰完全熔化后水面高度將怎樣變化?

    變式3:在盆中的水面上漂浮一塊內(nèi)部盛有小鐵塊(或小木塊)的鐵碗,若將小鐵塊(或小木塊)放在水中,水面高度將怎樣變化?

    變式4:如右圖所示物體甲的體積是20cm3。物體乙的體積是5cm3,當把乙放在甲的上方,甲剛好沒入水中如圖(a)。若用一根質(zhì)量和體積均不計的細繩將乙吊在甲的下方時(如圖b),那么甲這時露出水面的體積是多少?若再將圖(b)中的細繩剪斷,水面高度將如何變化?(此類題型很大,仍可繼續(xù)演變,在此略)

    兩例題是考查浮力知識的,但題設條件“變”,考查的知識點也隨之變化,很多同學難以“辨”清,題海浩瀚,學生并非做題越多水平越高,要通過對不同類型習題的透徹分析,有效增強洞察知識的內(nèi)涵與外延的能力。解好一道題就有大面積的收獲,能在解答類似的一大串題時游刃有余,在自編自演中學生興趣盎然,體會到一題多變就得舉一反三,巧設疑難必須居高臨下,使其深入鉆研的積極性大大提高??梢娡卣剐枰挥袆?chuàng)意,能夠開闊學生視野,同中求異,提高學生的分析、判斷、推理的能力。

    二、突出重點——注意辨

    例1:用彈簧測力計豎直掛一實心鐵球,當鐵球露出2/3體積時,彈簧測力計示數(shù)4N,當鐵球進入1/2體積時,彈簧測力計示數(shù)為1N,取下該鐵球放入水中,鐵球靜止時受到的浮力是( )

    A. 18N B. 14N C. 8N D. 10N

    例2:用彈簧測力計豎直掛一實心物體,當鐵球露出2/3體積時,彈簧測力計示數(shù)4N,當鐵球進入1/2體積時,彈簧測力計示數(shù)為1N,取下該物體放入水中,物體靜止時受到的浮力是( )

    A. 18N B. 14N C. 8N D. 10N

    考查相同的知識點時,題如滄海,很多題目題解思路、方法相同。但如何“辨”別、歸類則是解題技巧中的咽喉,如上兩題中只變化了一個題設條件,把例1中的鐵球變?yōu)槔?中的物體,很多同學就認為題目相同,缺乏辨析能力。兩例題是涉及受力分析、浮力計算、沉浮條件、物體密度等有關知識的綜合練習。對例題進行辨析:對于例1中的鐵球,學生很自然地想到靜止時是沉底狀態(tài),而例2中的物體靜止時可能會出現(xiàn)三種狀態(tài),要根據(jù)沉浮條件進行偵辨??梢姳鎰e題旨,分析異同,可以把知識深化、細化,形成技能、觸類旁通,提高解題效率,“存異求同”突出重點。

    解題中的“變”與“辨”是一對孿生兄弟,相輔相成。習題歸類是“存同求異”強調(diào)變;突出重點是“存異求同”注意辨。中考復習中教師要指導學生理解“變”與“辨”,歸納總結(jié)解題方法,進行技能技巧的培養(yǎng)與訓練,提高學生解題的靈活性和應變能力,提升邏輯思維能力。

    參考文獻:

    [1] 劉海成.淺談物理復習課的新模式[J].課程教育研究:學法教法研究,2015(13):105-106.

    [2] 陳經(jīng)忠.淺析物理復習教學[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2010(12):58-59.endprint

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