巧妙激興趣，快樂學語文

林曉曦

摘 要：英國教育家洛克說過：“兒童學習任何事情的最合適時機是在他們興致高，心里想做的時候。”是的，興趣是最好的老師，學生只有對語文產生興趣，才會樂于學習語文，才會在語文學習中感受快樂，學習知識，洗滌心靈。

關鍵詞：興趣；情境；思維

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.028

學生的興趣被激發(fā)了，就會有學習的欲望，就會參與到學習的過程中，從而獲取知識，并在實踐中得以運用，這才是我們語文教師教學所要追求的目標。那么在教學中如何激發(fā)學生的興趣呢？

一、課前創(chuàng)設情境，激發(fā)學習欲望

上課伊始，是學生精力最旺盛、注意力最集中的時候，因此利用學生喜歡的方式激起他們的興趣，對教學起到事半功倍的效果。

1.誦讀古詩引入。在一次學校教研活動聽課中，同樣是背誦古詩引入，其中一位老師讓小助手領大家背誦古詩，背誦完了，就直接開始上課。學生上課的激情并沒有被激起，很多孩子上課是機械地跟著老師“走”。有的甚至開起了小差。而另一個老師卻是在背誦古詩中，進行對詩的誦讀的指導：停頓、輕重、意境……采取不同方式的誦讀：個別讀、分組讀、詩句接龍……只短短幾分鐘引導，學生背誦起來很有感情，而且精神飽滿。在老師的點撥中，學生已經不知不覺中，被激起了對知識的欲望，學生已被領入到對知識的探索中。這節(jié)課中，學生上課的狀態(tài)非常的好，即使說有個別同學走神了，也會馬上認真聽，連一部分聽課老師都在跟著誦讀古詩呢。

2.講述故事引入。學生對故事的熱情總是非常高的，利用故事引入教學，可以一下子征服孩子們的心。在教學《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》時，我就采取故事入題的方法。先跟學生講講司馬遷小時候讀書的故事。講完后，對學生說：“這個人真愛讀書啊，腦袋瓜可真聰明?。〈蠹蚁胫浪惺裁磫?？”學生的情緒被點燃了，興趣被激發(fā)起來，紛紛說：“想啊，叫什么??？”我告訴學生這個人叫司馬遷。接著引入課文教學，激發(fā)了學生對讀文識人的興趣。

3.欣賞音樂引入。例如在教學《二泉映月》時，我先讓孩子們輕輕閉上眼睛聽二胡獨奏《二泉映月》，剛開始有的孩子還不知所聽，慢慢的慢慢的……班上一片安靜，孩子們已沉浸在音樂中。當樂聲戛然而止，久久的，孩子們都沒睜開眼，還沉醉在音樂中。接著問他們：你們聽到了什么？一石激起千層浪，有的說仿佛看到了一池泉水，有的說似乎聽到了流水的聲音，有的說好像看到了拉二胡的人在沉思……孩子們的記憶匣子仿佛被打開了，眾說紛紜。所以后面的教學就相當順利投入。

可見課前情境的創(chuàng)設是非常重要，而且必須是有效的，那么除了背誦古詩、講故事、欣賞音樂外，還可以利用腦筋急轉彎、闖關游戲等等激起孩子們的學習興趣。

二、課中巧用策略，激活思維意識

在學生的求知欲望被激起后，在學習過程中，要保持對這種思維的激活，如何做到呢？我覺得以下幾點可以嘗試。

1.合理設問，求同存異。要針對不同層次的學生：既有對中等生的、也有優(yōu)等生的，更有學困生的。只有學生對自己感興趣的問題，才會注意力集中參與學習。例如，在學《二泉映月》第五自然段時，對這首名曲的旋律及所表達的感情的感悟時，我為學困生提出了這樣的問題：說說文中哪些詞語是贊美二泉的？其實在第一課時已學過一些，這帶有復習性的問題的提出對于學困生來說就是要跳跳就能摘到果子了，何樂而不為呢！當然課堂上我們也不能忽略為數更多的中等生，我為他們提出了：阿炳想起了恩師，他會想起恩師的什么呢？這個問題要聯系到自己平時父母、老師對自己的關愛，它就迎刃而解。再則，對于為數不是很多的優(yōu)等生，我們不可忽略了，不可讓他們覺得課上得不過癮。我就設計了以下問題：想起自己的經歷，阿炳臉上的表情會怎樣？他此時會想些什么？會說些什么呢？這個帶有探索性拓展性的問題，大大激起了優(yōu)等生的求知欲。課堂上，我們不僅要讓優(yōu)等生吃得飽，更要讓學困生有所知，中等生有所悟。學生們學有所得，學得快樂。

2.創(chuàng)設語境，展開聯想。課堂進行到中段，學生會有些疲憊，此時我們就要適時地添加一些激起孩子興趣的教學預設，如游戲、手指操、分角色朗誦、片段劇、在語境中展開聯想……在教學《二泉映月》的第四自然段的“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷……”我讓孩子們展開聯想：阿炳會經歷了哪些坎坷呢？孩子們議論紛紛，有的說阿炳時常餓肚子，有的說冬天時阿炳肯定挨凍，有的說阿炳有時拉琴時還會受到別人的嘲笑，有的說阿炳沒有人疼沒有人愛好可憐，有的說阿炳眼睛看不見后生活怎么辦呢？……學生能聯系生活中發(fā)生的、看到的、聽到的現象展開聯想，深深地感受到了阿炳的坎坷經歷。這樣的預設不但訓練了學生的想象力，而且激發(fā)了學生的求知欲，對后面文章的理解起到一種鋪墊。

三、課后拓展延伸，激發(fā)余意未盡

要讓學生始終保持對學習的興趣，除了課前創(chuàng)設情境、課中巧設環(huán)節(jié)外，課后的拓展延伸也是必不可少的，它會讓學生保持對學習的興趣外，還會讓他們余意未盡，有再求知的欲望。當然方式多種。

1.收集生平事跡。例如學完《二泉映月》一課后，同學們已對阿炳的悲慘遭遇深表同情，更對他不屈不撓的精神所折服。我因此布置了這樣一份作業(yè)：收集阿炳的生平事跡。在第三節(jié)語文活動課上，同學們展示自己的收集資料，而且進行交流，個個收獲不小呢！還有個別同學還改掉了自己一些壞毛病，這不是“隨風潛入夜，潤物細無聲”嗎！

2.創(chuàng)編童話故事。例如在教學《天鵝的故事》的第二課時，我在最后的環(huán)節(jié)設計了拓展作業(yè)——創(chuàng)編童話故事：破冰勝利后，天鵝們聚在一起，它們之間又會發(fā)生什么樣的故事呢？童話是孩子們最喜歡的，學生們在童話故事中盡情地發(fā)揮自己的想象編出許多有趣的童話故事，有寫破冰結束后進行了頒獎，獎項有“最勇敢獎”“勇敢獎”“進步獎”……老天鵝得了“最勇敢獎”。有的寫除了天鵝群為了吸取這次教訓進行了防災難演習。有的還以第一人稱的語氣回顧了老天鵝在破冰過程中的所見、所聽、所做、所想。有的寫出了天鵝群破冰成功后開了一場慶功聯歡會，天鵝們表演了芭蕾群舞、獨舞、唱歌、小品等等，節(jié)目豐富多彩。有的還寫出了老天鵝老了以后向它的孫子們講述當年天鵝群英勇破冰的故事呢……在故事中孩子們寫出了自己對人類、動物生命的感悟和思考。一篇篇童話故事真是精彩極了，孩子們都沉浸在其中。

當然，學生興趣的培養(yǎng)不是一時半會兒，而應該是堅持不懈、持之以恒的過程。教師作為學生的引導者，應該要不斷地利用多種合適的方式，不斷激發(fā)學習的興趣，不斷讓學生在快樂中學習，快樂中成長。

參考文獻：

[1] 張云.小學語文快樂教學淺探[J].考試周刊，2016（66）：50.

[2] 韓孟元.激發(fā)學生興趣，快樂學習語文[J]. 教育，2015（18）：94.endprint