高職會計專業(yè)分崗位教學(xué)的人才培養(yǎng)模式研究

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

高職會計專業(yè)分崗位教學(xué)的人才培養(yǎng)模式研究

丁雙元

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

為進(jìn)一步提升會計專業(yè)建設(shè)整體水平，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和人才市場需求，推進(jìn)校企合作的人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，保持會計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，我院會計專業(yè)按企業(yè)會計崗位設(shè)置專業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以工作任務(wù)為載體，以企業(yè)真實會計資料為教學(xué)素材，按照會計工作流程構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，融“教、學(xué)、做”為一體，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

會計；工作崗位；分崗位教學(xué)

我院會計專業(yè)創(chuàng)立于一九九五年，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，會計專業(yè)取得了長足的進(jìn)步。特別是在二0一二年湖北省推行了技能高考，學(xué)院憑借自身優(yōu)越的辦學(xué)實力，擔(dān)任湖北省會計專業(yè)技能高考主考院校。同時，會計專業(yè)在中高職銜接方面也積極探索，作為牽頭學(xué)校與武漢財政學(xué)校以3+2形式進(jìn)行招生，搭建了會計專業(yè)教育中高職銜接的立交橋，辦學(xué)實力得到不斷增強(qiáng)，師資隊伍也不斷壯大，在省級會計技能大賽上也取得了較好的成績。承辦了中等職業(yè)學(xué)校全省培訓(xùn)以及高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)工作，培訓(xùn)省內(nèi)中職、全國高職院校會計老師260多人次，其人才培養(yǎng)方案也在這個過程中得到了不斷的發(fā)展和完善。

1 構(gòu)建了完善的會計專業(yè)分崗位教學(xué)課程體系

根據(jù)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和會計相關(guān)崗位的任職要求，以會計各崗位真實工作任務(wù)為依據(jù)，結(jié)合我院會計專業(yè)生源結(jié)構(gòu)，設(shè)定會計專業(yè)普通高中生源對象畢業(yè)生就業(yè)面向崗位主要有出納、核算、成本、電算化、審計、管理分析等。技能高考生源對象畢業(yè)生就業(yè)崗位主要有出納、核算、電算化、成本等，審計和財務(wù)管理分析作為職業(yè)拓展崗位。根據(jù)以上崗位開設(shè)分崗教學(xué)課程，包括基礎(chǔ)會計實務(wù)、財經(jīng)法規(guī)、管理學(xué)基礎(chǔ)、出納崗位實務(wù)、存貨會計崗位實務(wù)、薪酬會計崗位實務(wù)、成本會計崗位實務(wù)、長期資產(chǎn)會計崗位實務(wù)、資金會計崗位實務(wù)、稅收法規(guī)、會計電算化、納稅會計崗位實務(wù)、總賬會計崗位實務(wù)、財務(wù)管理實務(wù)、會計綜合實訓(xùn)、審計實務(wù)、行業(yè)會計等課程，如圖1，圖2。 我院會計專業(yè)課程體系按實際會計工作崗位一對一進(jìn)行課程銜接，使學(xué)生所學(xué)理論知識和具體會計崗位的核算業(yè)務(wù)有機(jī)結(jié)合。

(1)出納會計崗位實務(wù)課程。通過該課程學(xué)習(xí)出納工作崗位職責(zé)；出納人員的基本素質(zhì)要求和職業(yè)道德；支付結(jié)算法律制度；銀行結(jié)算方式；出納憑證；出納賬簿；出納報告單；現(xiàn)金出納業(yè)務(wù)；使學(xué)生具備出納崗位工作的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；能處理出納工作業(yè)務(wù)。

(2)存貨會計崗位實務(wù)課程。通過該課程學(xué)習(xí)存貨會計崗位工作流程；存貨會計的崗位職責(zé)和職業(yè)素質(zhì)要求；存貨的會計處理(包括原材料、包裝物、低值易耗品、委托加工物資、自制半成品、庫存商品的核算)；存貨賬簿管理實務(wù)。

(3)工資會計崗位實務(wù)課程。通過該課程學(xué)習(xí)職工薪酬福會計崗位職責(zé)和工作流程；職工薪酬的確認(rèn)和計量、分配；職工福利會計核算；五險一金會計核算；薪酬福利納稅調(diào)整會計核算；薪酬非貨幣性福利會計核算；辭退福利會計核算。

圖1 課程體系基本框架

圖2 崗位課程具體內(nèi)容

(4)長期資產(chǎn)會計崗位實務(wù)課程。通過該課程學(xué)習(xí)長期資產(chǎn)會計崗位的工作流程和職責(zé)；固定資產(chǎn)的確認(rèn)和初始計量；固定資產(chǎn)折舊的處理；固定資產(chǎn)后續(xù)支出的處理；固定資產(chǎn)處置的會計處理；無形資產(chǎn)取得、攤銷、減少的處理；其他長期資產(chǎn)的核算；長期資產(chǎn)會計賬簿管理實務(wù)。

(5)成本會計崗位實務(wù)課程。通過該課程學(xué)習(xí)成本會計崗位工作職責(zé)和成本核算的程序；成本費(fèi)用的歸集和分配；成本計算方法；成本控制。

(6)資金會計崗位實務(wù)課程。通過該課程學(xué)習(xí)投融資會計工作流程，崗位職責(zé)和職業(yè)素質(zhì)要求；金融資產(chǎn)的核算；長期股權(quán)投資的核算；應(yīng)付債券核算；長期應(yīng)付款核算；長短期借款核算；所有者權(quán)益核算。

(7)財務(wù)成果會計崗位實務(wù)課程。通過該課程學(xué)習(xí)期間費(fèi)用的核算收入、利潤的確認(rèn)、計算和會計處理；編制會計報表。

(8)總賬會計崗位實務(wù)課程。通過該課程學(xué)習(xí)往來賬項的核算；內(nèi)部調(diào)賬工作；核點資產(chǎn)；對賬；結(jié)賬。

(9)納稅會計崗位實務(wù)課程。通過該課程學(xué)習(xí)納稅程序(稅務(wù)登記、賬簿憑證管理、繳納稅款、稅務(wù)行政復(fù)議和稅務(wù)行政訴訟、稅務(wù)代理)；增值稅納稅實務(wù)；消費(fèi)稅納稅實務(wù)；營業(yè)稅納稅實務(wù)；關(guān)稅納稅實務(wù)；企業(yè)所得稅納稅實務(wù)；個人所得稅納稅實務(wù)；其他稅種納稅實務(wù)；納稅籌劃。

2 實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，全面提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量

會計專業(yè)始終堅持以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，遵循會計崗位及會計職業(yè)人發(fā)展規(guī)律，根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位的要求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，按照“工學(xué)結(jié)合”的原則對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對相關(guān)課程進(jìn)行重塑，使教學(xué)內(nèi)容和從業(yè)資格要求、就業(yè)能力與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)接軌，并根據(jù)人才市場的需求，不斷調(diào)整和完善學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

在會計專業(yè)建設(shè)中，會計教研室組織全體教師認(rèn)真研討與總結(jié)，改革傳統(tǒng)的、單一的以課堂講授為主的授課方式，建立了啟發(fā)式、討論式、仿真模擬、案例教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法體系，實現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。目前開設(shè)的教學(xué)做一體化課程有薪酬會計崗位實務(wù)、長期資產(chǎn)會計崗位實務(wù)、存貨會計崗位實務(wù)、科技綜合實訓(xùn)課程以及會計從業(yè)資格證培訓(xùn)課程，隨著實訓(xùn)條件的改善，教學(xué)做一體化課程的范圍將進(jìn)一步擴(kuò)大。

教學(xué)過程中，教師首先布置本課程需要完成的任務(wù)，鼓勵學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后由教師分步驟講解，講完后由學(xué)生嘗試獨(dú)立完成部分任務(wù)，最后由教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況有針對性再就某些問題重點講解和進(jìn)行全面總結(jié)，完成本課程所有任務(wù)。這個過程其實也就是教學(xué)過程中將做、學(xué)、教統(tǒng)一和結(jié)合起來，做中學(xué)，學(xué)中做。而上述兩個兩個層次的“做”，都貫穿著老師的實時教導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)會計專業(yè)核心課程考教分離，在項目建設(shè)期內(nèi)，建立各科目試題庫，搭建機(jī)考平臺，最終實施考教分離，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

3 開發(fā)“基于會計崗位工作過程”的實踐教學(xué)體系，滿足實踐教學(xué)的要求

會計專業(yè)在“崗、證、課”三位一體的基于工作過程的人才培養(yǎng)模式下，重視實踐教學(xué)，會計專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)時占比整個教學(xué)學(xué)時的52%，而實訓(xùn)資料以工業(yè)企業(yè)為主。目前，會計專業(yè)已經(jīng)開發(fā)了適應(yīng)于會計崗位課程的課程實踐教學(xué)體系，涵蓋基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、出納實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等崗位特點明顯的實踐課程，每門實踐課程均制定了實習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書，每門實訓(xùn)課程有專門教師負(fù)責(zé)開發(fā)并具體組織學(xué)生實施。在實施中完全模擬企業(yè)運(yùn)作流程與會計崗位要求進(jìn)行。在實踐課程結(jié)束，開發(fā)了專門的評價與考核辦法，使得實訓(xùn)效果得到保障。編寫了成本會計實習(xí)資料，基礎(chǔ)會計實習(xí)教材，會計崗位技能綜合實訓(xùn)教材，會計電算化實習(xí)校內(nèi)教材等，大大豐富了會計實習(xí)實訓(xùn)資料，使實習(xí)實訓(xùn)效果進(jìn)一步提高。

4 形成中、高職財會人才銜接培養(yǎng)體系

我院會計專業(yè)是湖北省技能高考會計專業(yè)主考院校，舉辦了6年湖北省會計專業(yè)技能高考，有10000余名中職生通過該種途徑升入大學(xué)，繼續(xù)深造。作為牽頭院校與武漢財政學(xué)校等中職院校聯(lián)合，以3+2形式開展中高職人才銜接工作，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)，明確各自教學(xué)重點，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理，改革評價辦法，豐富了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵。目前，我院已經(jīng)完整實施兩屆會計專業(yè)中職生培養(yǎng)，探索了一套新型的中、高職相互銜接的人才培養(yǎng)體系，在課程設(shè)置、重難點講授以及具體要求方面都和統(tǒng)招班予以區(qū)別，取得了良好的教學(xué)效果和不錯的社會反響，促進(jìn)了我省會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

5 重視麥可思等第三方研究機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案

建立健全行業(yè)企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。每年召開一次專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會年會，邀請行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)課程設(shè)置的論證、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)方案的制定等活動。邀請企業(yè)專家對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，對企業(yè)專家的意見和建議有反饋、有落實。在進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量評價時，設(shè)計行業(yè)企業(yè)專家的評價表，并將此部分的評價賦予一定的系數(shù)，使其在整個評價分?jǐn)?shù)中占不低于30%的比例。

委托麥可思等第三方研究機(jī)構(gòu)，通過實施畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量評估項目來評價專業(yè)的發(fā)展情景、教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。由第三方研究機(jī)構(gòu)獨(dú)立負(fù)責(zé)項目的設(shè)計、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)分析和報告撰寫工作。通過他們的調(diào)研和科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，了解自身專業(yè)的就業(yè)競爭力在省內(nèi)以及國內(nèi)的狀況；專業(yè)培養(yǎng)的定位是否準(zhǔn)確和具備特色；培養(yǎng)的學(xué)生是否具備工作所需的基本能力和核心知識；專業(yè)的核心課程是否有效；已畢業(yè)學(xué)生對學(xué)校的評價等基本信息。并借助這些信息修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程改革，從而最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6 結(jié) 語

通過近幾年的畢業(yè)生分析，會計專業(yè)83%以上的學(xué)生能在三年中通過考試取得會計從業(yè)資格證書、湖北省高職高專英語應(yīng)用能力證書。根據(jù)第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)2013年對武漢船院的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近三年畢業(yè)生平均初次就業(yè)率超過98%，就業(yè)競爭率指數(shù)83%，畢業(yè)半年后的就業(yè)率仍然達(dá)到94%，畢業(yè)半年后的收入達(dá)到2800元人民幣/月，會計專業(yè)學(xué)生對我校的滿意度達(dá)到86%，直接從事會計專業(yè)的學(xué)生超過75%，各項指標(biāo)均高于同類專業(yè)平均水平。

(責(zé)任編輯：譚銀元)

OnJob-basedTalentsTrainingModeofAccountingSpecialtyinHigherVocationalColleges

DINGShuang-yuan

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology, Wuhan 430050, China)

With a view to improving accounting specialty construction level, meeting the talents training requirements in economic society, promoting the cooperation between college and enterprise, improving talents training quality and ensuring the sustainable development of accounting specialty, courses are set based on job positions, with professional skills training as the teaching objective, with work tasks as the carrier, with real enterprise accounting materials as the teaching resources. Talents training program is made according the working procedure of accounting work, combing teaching, learning and practicing to improve talents training quality.

accounting job position; job-based teaching; teaching-learning-practicing integration

2016-12-22

丁雙元，男，副教授，主要從事財務(wù)管理方面的教學(xué)和科研工作。

G712

A

1671-8100(2017)02-0064-04