遞進(jìn)構(gòu)式“（X）不說X光Y就A”句

諶藝榕

摘要：本文對(duì)“（X）不說X光Y就A”進(jìn)行探討，指出“不說X光Y就A”的句式語義、使用規(guī)則以及語用語篇規(guī)律。

關(guān)鍵詞：“不說X光Y就A”；遞進(jìn)構(gòu)式

一、引述

日常生活中不難聽到類似下面的句子，如：她老是丟三落四，不說別的，光眼鏡就弄丟了好幾副！爺爺老了，行動(dòng)不便了，不說跑步，光走路就很困難。我爸爸老鄙視我的生活能力，說我肯定不能自己生存，缺少生活常識(shí)不說，光碗就不會(huì)刷。

筆者在給留學(xué)生講解課文《退休了也不閑著》發(fā)現(xiàn)，該句式對(duì)于高級(jí)階段的留學(xué)生來說掌握起來有一定難度，檢索發(fā)現(xiàn)以往的研究還沒有揭示出該句式的語義、語用和語篇等方面的特點(diǎn)，更沒有概括其使用規(guī)則，因此，需對(duì)這一句式進(jìn)行深入系統(tǒng)研究，把握其在句法、語義、語用和語篇等方面的特點(diǎn)和規(guī)律，概括其使用規(guī)則，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和教材編寫。

二、“（X）不說X光 Y就A”的句式語義與使用規(guī)則

（一）“（X）不說X光Y就A”的類

根據(jù)構(gòu)件X與Y之間是否存在順序義，可把該構(gòu)式分為兩大類：

1、（X1）不說X1光Y1就A

2、（X2）不說X2光Y2就A

當(dāng)X與Y之間是否存在順序義時(shí)，進(jìn)入構(gòu)式Ⅰ。如：對(duì)這樣的書，自然不會(huì)很放心地讀，于是再找來原書對(duì)照，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)訛不斷，一時(shí)便有了吃蒼蠅的感覺。先不說正文，光是目錄標(biāo)題就錯(cuò)了十余處。別的不說，光住院患者平均每月就有57人，占到職工人數(shù)的3.8%。國際比賽，咱們這個(gè)肯定熱門，加上比賽的性質(zhì)，肯定全社會(huì)矚目。不說門票這種小收入，光廣告就能弄個(gè)滿天飛。

例如“正文”與“目錄標(biāo)題”之間存在順序義，先有“目錄標(biāo)題”才會(huì)有“正文”；例如“職工人數(shù)”與“住院患者”在人數(shù)上存在順序義；例如“門票”與“廣告”在數(shù)量上也存在順序義。同理，例如“眼鏡”和“別的（東西）”在被弄丟的可能性上存在順序義，即眼鏡被弄丟的可能性小于別的東西；例如“走路”和“跑步”，在難易程度上存在順序義；例如“刷碗”是“生活常識(shí)”中最基本的一項(xiàng)活動(dòng)。所以這些例子中的X與Y之間均存在順序義。

當(dāng)X與Y之間不存在順序義時(shí)，進(jìn)入構(gòu)式Ⅱ。如：

（1）一次乘火車去濟(jì)南，我手捧一《錢學(xué)森學(xué)術(shù)思想》打發(fā)時(shí)光，這是一冊(cè)難啃的大部頭，且不說學(xué)識(shí)宏富，包羅萬象，光那六百多頁密密麻麻的文字，翻起來就令人頭暈。

（2）寺里生活清苦枯燥，處處受到清規(guī)戒律的約束不說，光是練功的苦，就讓他吃不消。

（3）是的，在她所接觸的男孩中，張正若無疑是最優(yōu)秀的，先不說他英俊的模樣，光是那高尚的品格，就足以讓女孩們?yōu)橹膭?dòng)了。

（4）北京隊(duì)為了確保拔河比賽奪魁，派出一群來自郊通縣的壯男壯女，不說力氣大小，光憑那魁梧的身形，就能讓對(duì)方發(fā)憷。

（二）“（X）不說X光Y就A”的語義內(nèi)涵

句式“不說X光 Y就A”的語義內(nèi)涵用數(shù)學(xué)公式可以表示為：

∵Y→A，而X順序義>Y或X客觀量級(jí)（或主觀量級(jí)）>Y

∴X更=>A

三、從語用語篇角度分析構(gòu)式“（X）不說X光Y就A”

（一）“不說”的語用功能

李宗江在《連詞“不說”的語義和語用功能》中指出：“不說”類連詞的語用功能是引入一個(gè)次要信息，用以突出其后的重要信息。 “不說”的語用功能是信息轉(zhuǎn)換功能。例如“他英俊的模樣”是顯而易見的信息，它與上句的語義聯(lián)系更直接，最容易引起聽話者的關(guān)心，說話者就是要改變聽話者的這種信息關(guān)注點(diǎn)，把聽話者引到他認(rèn)為重要的信息（高尚的品格）上去，所以就用“不說他英俊的模樣，光是那高尚的品格，就足以讓女孩們?yōu)橹膭?dòng)了”來改變聽話者關(guān)注的焦點(diǎn)。

“不說”前后的信息通常是已知的或可預(yù)測(cè)的，那么將哪個(gè)成分放在X上，并不完全取決于X成分與Y成分是否存在事理上的量級(jí)差別，而是看哪個(gè)成分代表的信息是和上文聯(lián)系最緊密、已知程度較高或者是說話人最想強(qiáng)調(diào)突出的部分。

（二）從焦點(diǎn)、預(yù)設(shè)的視角來分析該構(gòu)式

“不說X光Y就A”中“光Y就A”可以看作“光字句”記作“光NP就VP”NP不太可能VP，NP是認(rèn)知背景里較極端的一個(gè)，如果NP也VP，那么認(rèn)知背景里所有同類NP也都會(huì)VP。可見預(yù)設(shè)中的NP具有全量義（所有對(duì)象）。而“光字句”的實(shí)際意義是NP確實(shí)VP，這樣“光字句”中的NP與預(yù)設(shè)中的成分構(gòu)成對(duì)比而被凸顯出來。在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生推理含義，即所有與NP同類的成分都會(huì)VP。

四、“不說X光Y就A”的小結(jié)

（一）結(jié)論

綜上所述，“不說X光Y就A”中“不說”的語用功能是話題和信息轉(zhuǎn)換?！肮釿就A”的對(duì)比焦點(diǎn)是Y，與預(yù)設(shè)中的成分構(gòu)成對(duì)比而被凸顯出來。在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生推理含義，即所有與Y同類的成分都會(huì)A。“就”的預(yù)設(shè)是“實(shí)現(xiàn)A的條件沒有預(yù)期的那么多，一個(gè)Y足夠了?！安徽fX光Y就A”的句式語義是充分解釋和印證前一主題或話題。

（二）國際漢語教學(xué)啟示和建議

作為語言點(diǎn)的安排它應(yīng)該放在基本的遞進(jìn)句和“連”字句后，不宜在中級(jí)階段和高級(jí)階段前期出現(xiàn)。在句式教學(xué)中要注意漸進(jìn)性、復(fù)現(xiàn)性，要注意對(duì)該句式進(jìn)行分類講解。應(yīng)講清該句式語義、語用和語篇上的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周夏.“不說……，也/還……”的連接功能[J].海外華文教育，2007（4）.

[2]李宗江.連詞“不說”的語義和語用功能[J].漢語學(xué)報(bào)，2009（3）.endprint