學(xué)前美術(shù)教育的新思路研究

蒲亞莉

摘要：學(xué)前美術(shù)教育能鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美以及創(chuàng)造美，重視學(xué)前美術(shù)教育活動是十分必要的。本文就針對學(xué)前美術(shù)教育新思路進(jìn)行研究，優(yōu)化學(xué)前美術(shù)教育，推動學(xué)前美術(shù)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù)教育；新思路；研究

在學(xué)前教育中，開展美術(shù)教學(xué)活動啟發(fā)幼兒對美的感知，提高幼兒的欣賞能力。傳統(tǒng)的學(xué)前教育美術(shù)活動以教師為活動中心，教學(xué)活動比較單一，幼兒的創(chuàng)造性得不到開發(fā)，由此對學(xué)前美術(shù)教育的改革迫不及待。下文就對學(xué)前美術(shù)教育的新思路進(jìn)行研究，為學(xué)前美術(shù)教育的改革提供一定理論指導(dǎo)。

一、重視幼兒主體地位，提高幼兒觀察力

幼兒園開展美術(shù)教學(xué)活動，需要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以幼兒為美術(shù)教育活動的主體，教師只是扮演主導(dǎo)者、組織者的角色。在傳統(tǒng)美術(shù)教育活動中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了向幼兒灌輸美術(shù)知識與技能上，忽視對幼兒各方面能力的培養(yǎng)。其實(shí)，開展美術(shù)活動應(yīng)當(dāng)以幼兒的興趣為中心，培養(yǎng)幼兒的觀察事物的能力，提高幼兒的觀察能力。像幼兒比較喜歡顏色比較鮮艷的事物，鮮紅的蘋果、鮮艷的花朵，教師就可以借助這些事物來引導(dǎo)幼兒對事物顏色、形狀等進(jìn)行觀察，繼而提高幼兒的觀察能力。結(jié)合長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幼兒的觀察力能經(jīng)過不斷的訓(xùn)練而有明顯提高，可以進(jìn)行一些幼兒比較感興趣的美術(shù)活動來實(shí)現(xiàn)對幼兒觀察能力的提高。

比如，教師可以開展手工制作繪畫活動，或者是進(jìn)行一些廢舊物改造的活動，鍛煉幼兒動手能力，觀察事物之間的線條、形狀表現(xiàn)等。像教師收集一些紙箱盒，引導(dǎo)幼兒動手剪一些花朵、樹葉、小動物等，再進(jìn)行上色。如果一些低年級幼兒的不會自己動手做，教師可以自己先做出一些模板，讓幼兒“照樣畫樣”，做出自己滿意的手工品，鍛煉幼兒的觀察能力。在這個過程中，幼兒的主體地位得到了充分的保障，幼兒的觀察力也能得到提高。

二、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方式，增強(qiáng)幼兒想象力

學(xué)前美術(shù)教育活動的開展對幼兒的身心發(fā)展都有著十分獨(dú)特的作用，教師要積極優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方式，增強(qiáng)幼兒的想象力與表現(xiàn)力，提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。教師可以實(shí)施注入式的教學(xué)方式，提高幼兒對美術(shù)教育的興趣，以及學(xué)習(xí)積極性。對于幼兒來說，幼兒想象力的培養(yǎng)比知識儲備量的增加更為重要，通過美術(shù)教學(xué)活動來培養(yǎng)幼兒的想象力是十分有效的途徑。

教師可以給幼兒講述一個故事，生動地描述出故事的主人公，再鼓勵孩子通過作畫的方式將主人公展現(xiàn)出來，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行作畫，再加入一些的細(xì)節(jié)描繪，發(fā)散幼兒的想象力?；蛘呤抢首x一些段優(yōu)美的文章片段，鼓勵幼兒將聽到素材來進(jìn)行場景繪畫，引導(dǎo)幼兒盡情地進(jìn)行想象，提高幼兒的繪畫積極性。教師也可以進(jìn)行“點(diǎn)、線”教學(xué)，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象出繪制點(diǎn)、線的方式；再引導(dǎo)進(jìn)行動手繪畫，將點(diǎn)與線連接起來都能變成什么圖形。比如，有的點(diǎn)連接在一起就是花朵、星星、小蝌蚪等。通過這樣的美術(shù)教學(xué)活動學(xué)生的興趣能被最大程度地激發(fā)，學(xué)生的想象力與表現(xiàn)力也能得到有效培養(yǎng)與提高。

三、營造愉悅教學(xué)氛圍，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

學(xué)前美術(shù)教育的繪畫分為很多類型，像蠟筆畫、水墨畫、水彩畫、中國畫等，還會涉及一些筆、刀、顏料、墨、木板、紙等工具。學(xué)前美術(shù)活動是多種多樣的，在不同美術(shù)活動影響下幼兒綜合能力能得到全面提高，學(xué)前美術(shù)教育的目標(biāo)也能得到實(shí)現(xiàn)。教師可以組織幼兒進(jìn)行教師墻壁裝飾繪畫，制作一些手工藝品裝飾教室的屋頂，營造出良好的美術(shù)氛圍，提高幼兒的審美。教師也可以組織幼兒嘗試多種繪畫，開展形式多樣的美術(shù)活動，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作繪畫，共同努力創(chuàng)作出滿意的畫作，鍛煉幼兒的合作意識與團(tuán)結(jié)意識，營造出愉悅、融洽的教學(xué)氛圍。幼兒也能在和諧、融洽的氛圍中進(jìn)行更好地繪畫活動。

另外，教師可以組織幼兒進(jìn)行涂鴉線、圖形組合等活動，通過圖形的選擇、組合、融合、重疊等方式進(jìn)行處理，展現(xiàn)出不同圖形方式，比如，三角形、圓形可以組合成“向日葵”，圓與不同大小的長方形可組合成“小人”等。不同幼兒的興趣有很大差異，因此在自由發(fā)揮環(huán)節(jié)中幼兒也會組合成不同的圖形，這時教師要進(jìn)行鼓勵或者適當(dāng)獎勵，來增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造自信心。教師還可以給學(xué)生分發(fā)一些不同形狀的紙板，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，展現(xiàn)出許多不同的圖形，鍛煉幼兒的創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒對美術(shù)教學(xué)的興趣與信心，提高美術(shù)教學(xué)有效性。幼兒對色彩都比較感興趣，教師可以在水彩畫或者水墨畫教學(xué)中，讓幼兒對色彩進(jìn)行自主調(diào)試，感受色彩的不同變化，感受紅、藍(lán)、黃、綠、橙等幾種基礎(chǔ)顏色名稱，能準(zhǔn)確分辨顏色，并能舉出顏色的不同代表事物，像橙子的橙色、草的綠色、天空的藍(lán)色等。通過不同形式的活動，營造出愉悅的美術(shù)教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

學(xué)前美術(shù)教育的新思路要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，了解幼兒愛好興趣，利用專業(yè)知識與技能，實(shí)施最優(yōu)化的教學(xué)方式，提高幼兒的觀察力、想象力以及創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)前美術(shù)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬金輝.中國當(dāng)代美術(shù)教育的問題與發(fā)展新思路[J].美術(shù)教育研究，2016（14）：127.

[2]李英勛.剖析學(xué)前美術(shù)教育[J].藝術(shù)科技，2016，06：413.endprint