淺談漢語言文學在雙語學習中的應用

江阿古麗·努爾江

摘要：我國是一個多民族的國家，擁有五十六個民族，少數民族要進步，經濟要發(fā)展就需要大量的人才來建設，就會需要雙語人才，即漢語和少數民族語言。這樣才能滿足少數民族社會發(fā)展的需要，為少數民族人民服務。在黨和政府的大力支持下，我國廣泛實施了雙語教育，漢語的學習必須從小就開始，本文從漢語在雙語學習中的應用進行分析研究，希望對促進我國漢語在雙語學習中的應用做出積極貢獻。

關鍵詞：漢語；雙語學習；應用

人類社會通過語言進行交流，人類的交流促成了人類社會的進步。由于以前地理上的隔閡，人們交流很少，造成了當今世界語言的語系和語種眾多，我國作為多民族國家，也有多個語系和語種。其中，漢語作為我國的國語，在我國廣袤的國土上，語言差異甚大，在當今社會快速發(fā)展的形勢下，語言的不同在很大程度上給我國的經濟建設造成了障礙。

一、漢語在雙語學習中的意義

人類要發(fā)展，社會要進步，語言的交流是最基本的東西。尤其是少數民族，隨著改革開放的持續(xù)發(fā)展，少數民族急需要雙語人才來進行經濟建設，滿足社會發(fā)展需要，更好的為少數民族人民服務。少數民族的學校學習漢語，更好的學習本民族的傳統文化，繼承發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)出來的雙語人才才能滿足社會主義經濟發(fā)展的的需要。

首先是新時期對人才的基本要求。在語言上掌握雙語甚至多語，對于社會的進步和搞好少數民族地區(qū)建設具有非常重要的意義?，F代社會是一個開放型的社會，只有不斷的與其他文化進行交流，才能確保民族文化的長久不衰。主動的將自己置身于世界民族文化之林，在國家的大環(huán)境下，融入多民族融合發(fā)展的快車道，不能只固守本民族的傳統文化，要多吸收其他民族優(yōu)秀的傳統文化。少數民族地區(qū)的社會穩(wěn)定和經濟建設都需要雙語甚至多語人才作為對接平臺，為祖國的少數民族人民創(chuàng)造福祉。必須把漢語教育教學重視起來，并且把它作為搞好民族教育，提高民族素質，培養(yǎng)少數民族人才的重要途徑，不斷為加強少數民族地區(qū)經濟社會建設加油助力。

其次雙語使我國民族教育的重要組成部分。少數民族地區(qū)，不僅要學習本民族的需要，而且還要學習漢語。這不僅繼承和發(fā)揚少數民族的傳統文化，而且也對少數民族地區(qū)經濟建設融入全國經濟建設得發(fā)展圈內，是一種全民性質的語言文化，對于提高少數民族人民的素質和文化修養(yǎng)具有重要的意義。漢語文化作為語言類的文化，把中華文化的核心精神帶到少數民族地區(qū)，學習漢語的同時也學到了中華文化的精髓，促進對于提高少數民族人民的思想品德，與其他民族加強聯系，在當前我國社會中必不可少。漢語作為其他學科的基礎性學科，對于整體提高人民的素質，關系民族文化的成敗，是非常具有戰(zhàn)略意義的。所以漢語文化在雙語學習中是決不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。

二、當前我國雙語學習文化存在的問題

漢語文化主要是在中小學完成，漢語學習的主要任務是培養(yǎng)少兒漢語的語音、語法，還有一些常用詞匯等知識，培養(yǎng)聽說讀寫的說話技能，使少兒能用漢語順利的進行交流。但是目前的漢語教育，由于種種原因，少數民族地區(qū)少兒漢語教學效果不太理想，很多在完成這一任務時存在很大困難。主要原因是由于漢語作為學習中華文化的窗口，承載著博大精深的中華文化，學起來有一定難度。并且漢語作為世界上最簡練的語言，如果不是長期呆在漢語的聚居區(qū)內，僅僅在課堂上學習發(fā)音語法是遠遠不夠的，無法達到教育的目的，完成學習任務。還有一部分原因是有關部門不夠重視少兒對漢語學習的重要性認識不夠，無法達到教學的理想效果。

三、提高漢語在雙語學習中應用的措施

（一）提高漢語文化的重視程度

有關部門應該加強對少數民族地區(qū)漢語文化的支持力度，在少數民族地區(qū)廣泛開展雙語知識的學習。漢語的學習要從幼兒園開始，并且根據需要培養(yǎng)一起德才兼?zhèn)涞碾p語教師和漢語教師。把漢語教學提高到培養(yǎng)民族人才、提高民族素質、發(fā)展民族教育的高度上來，制定計劃和中長期規(guī)劃，根據目前的問題做出一些整改措施，切實把少數民族地區(qū)的漢語教學提高上來。廣大教師和教科研組織要不斷深入研究和探索，積極促進我國少數民族漢語教學的水平，取得好成績，獲得新突破，達到教育任務，完成培養(yǎng)民族人才的重要使命。

（二）加強少數民族少兒的漢語學習程度

加強少兒的漢語教育首先要從發(fā)音練習開始，而少兒的學習首先是從聽力練習開始。發(fā)音是把每個字母的發(fā)音發(fā)準確，所以漢語教師應該認真從漢語字母教起，確保每個發(fā)音的準確性。積極引導少兒進行正確的發(fā)音，并且讀出來，才能更好的為他的發(fā)音指出不足之處，正確的發(fā)音應該不吝的去贊美和表揚，以提高少兒的自信心，錯誤的發(fā)音應該及時指出錯誤，糾正過來，多次給少兒表演正確的發(fā)音，注意讓少兒聽，然后依次讓少兒練習，或者讓個別的少兒發(fā)音給別的少兒聽，直到把全體少兒的發(fā)音引領到正確的發(fā)音上來。在漢語教學過程中一定要做到一絲不茍，漢語的發(fā)音就是由一個個字母拼接而成，做好每一個字母的發(fā)音是學好漢語的關鍵，只有不斷進行漢語的單字母發(fā)音，保持發(fā)音的準確性，才能保證漢語的發(fā)音正確。

（三）鼓勵少兒多用漢語進行交流

在語言的學習上，交流是關鍵，學會而不去應用，只會忘記和遺忘。語言就是文化之間的橋梁，是交流的主要方式。所以學好語言首先是大膽的去嘗試，不要顧及自己的面子而不敢說出來，在周邊人們交往中，采用漢語進行交流，在實踐中得到充分的練習，提高漢語的表達能力。在學習過程中，漢語就像是建筑材料，只有充分學好漢語，才能學好其他的課程。語言的學習本身就是個積累的過程，只有多多積累，達到連字成句、連句成段、連段成篇才能真正把漢語學透，掌握語言學習的精髓提高漢語的應用。并且在學習中讓少兒進行漢語的對話，以對話的形式進行少兒的語言能力的培訓，培養(yǎng)少兒應用的能力，進而不斷提高漢語語言的應用，達到理想的教學效果。

另外在平時的活動中，鼓勵少兒多用漢語進行交流，這樣長時間的保持能夠著實提高少兒的漢語說的能力。在語言的學習上不鼓勵少兒進行死記硬背要多加注重日常生活中的訓練，提高漢語知識掌握的效果。在漢語的學習中，教授者應該放開手腳，充分調動少兒的學習積極性和學習的興趣，讓少兒在心里提高對漢語的學習興趣，多看漢語電視，讀漢語報紙期刊，在潛移默化的影響過程中提高少兒的漢語能力。不斷在漢語的教學過程中提高學習方法，提高學習目標。保證少兒發(fā)音正確的前提下提高他們的聽說讀寫的能力，讓少數民族地區(qū)的漢語交流成為一種常態(tài)，提高少數民族地區(qū)的綜合素質，把他們的綜合能力提高到一個新的水平上去。

四、結論

語言的學習要做到學以致用，漢語同樣也是如此。只有在應用的過程中，才能體驗到語言的魅力。只有大膽的講出來，才能達到語言的交流的目的。所以在漢語學習的重點上要加強聽、說兩方面的教學任務，掌握相關重要的技巧，隨著現代化的多媒體的發(fā)展和漢語學習的需求的增長，漢語的學習一定要提高認識，把漢語作為國家通用語言來進行少兒的重點學習，鼓勵少兒多說，多用漢語進行日常生活的交流，只有走出課堂，走向社會，漢語才能作為交流的工具體現出來，她的強大魅力才會得以展現，進行社會主義建設的優(yōu)秀合格接班人?？偠灾瑵h語呢學習離不開漢語的思維方式，離不開博大精深的中華文化。所以在漢語的學習過程中，要放空自己，解放思想，多多在頭腦中裝入更多的知識，才能更加靈活的運用漢語，成為社會主義建設的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]史蓓蓓.漢語在高職英語教學中的應用[J].改革與開放，2015，12：218.

[2]陳春莉，強東紅.保持型教學模式在對外漢語雙語學習中的應用[J].咸陽師范學院學報，2012，06：85-88.

[3]李春苗，王強.聽力技巧在漢語教學中的應用[J].和田師范?？茖W校學報，2014，03：111-112.endprint