淺析視傳學生在設計比賽中失利的原因

李冠華+蓋瑩

摘要：本文以“Age-friendly Living（關(guān)愛老人生活）”招貼設計大賽為例，淺析當代視覺傳達設計專業(yè)學生在各大賽事中失利的種種原因——“非原創(chuàng)設計”、“不懂揣摩受眾心理”、“設計基礎掌握不足”，以及“不重視語言學習”，簡要描述了這些原因的形成，并提出了適當?shù)慕ㄗh。

關(guān)健詞：設計比賽；原創(chuàng)；借鑒；基礎運用

創(chuàng)作是視覺傳達專業(yè)學生的日常，作業(yè)創(chuàng)作、商業(yè)項目創(chuàng)作、日常個人創(chuàng)作，以及為各類賽事而創(chuàng)作。作業(yè)創(chuàng)作的成果體現(xiàn)在課程分數(shù)上，商業(yè)項目的優(yōu)異體現(xiàn)在市場效應上，而比賽結(jié)果，則只有最前面幾名獲獎作者能夠獲得一個相對的評價。而更多的沒有獲獎同學則因經(jīng)驗不足、做不到自我總結(jié)而難以從日常的比賽中獲得成長，這時往往需要老師的及時點撥與指導——一場比賽的終止不應止于獎項的評定，更多的時候賽事的結(jié)束才是一切的開始，對比到底是傷害還是收益全看個人的態(tài)度與方式。

大多正規(guī)比賽為實現(xiàn)公平公正、為廣大參賽同學提供一個相互學習的平臺，往往會在公布比賽結(jié)果的同時公開獲獎作品詳情，如與2016年下半年面向全球征稿的“Age-friendly Living（關(guān)愛老人生活）”招貼設計大賽。這一比賽于2017年4月27日評選出100幅最佳作品并同時放出這百幅作品的展示視頻，以供大家分析與借鑒。

筆者謹以此賽事的結(jié)果，淺析一下多數(shù)學生在此賽事中失利的幾大原因。

（1）無原創(chuàng)不是好設計，無模仿的同樣不是

作品抄襲在大陸教育界已有些見怪不怪，某醫(yī)科大學教授尚可抄襲其研究生的論文，更何況廣大人生觀、世界觀還未成熟的大學生？不良的社會風氣與極強的惰性，為曲解的“拿來主義”提供了成長的土壤，但司空見慣并不一定正確，有時糾正錯誤的觀念遠比形成嶄新的更艱難。

好在一切都在朝好的方向發(fā)展，版權(quán)意識在大陸文化產(chǎn)業(yè)以蔚然成風之勢，得到越來越多的重視。越來越多的影迷，開始到電影院為自己喜歡的電影貢獻票房，越來越多的孩子開始在破解游戲機的帖子下發(fā)表不贊同的聲音。這些變化都在潛移默化中進行，未來的也必將如此，版權(quán)觀念是對待抄襲現(xiàn)象最有利的武器，版權(quán)意識有利于學生理解原創(chuàng)作品的原創(chuàng)。作為老師我們可以通過生活中的交流去灌輸版權(quán)的觀念，而非強迫其為之。當代大學生應在社會環(huán)境的方方面面去了解，尊重別人勞動成果，才有資格被別人所尊重。

越是正規(guī)的賽事對原創(chuàng)的要求也就越高，不僅是構(gòu)思，甚至素材的使用，國際級的殊榮值得你的親力親為的創(chuàng)作。

與抄襲現(xiàn)象相對，有些同學又容易走入另一個極端——放棄站在巨人的肩膀上，過于堅持自我。與純藝術(shù)重視藝術(shù)家個人風格不同，設計更關(guān)注受眾的感受，以人為本。高考階段我們就已親身經(jīng)歷印證了這一點，真正的高手不是畫的多像多美，而是畫的符合這個學校老師的喜好，各大比賽的作品評定亦然。審美偏好是一種長久的傾向，關(guān)注大眾設計心理，關(guān)照評委審美才是取得比賽優(yōu)異名次的王道。

今日的獲獎作品，就是明日最有價值的參考素材。如本次大賽第一名作品《Leben ohne barrieren》中的“黃黑白”配色，是否可以理解為與福田繁雄經(jīng)典之作《勝利》不謀而合？掌握設計心理的一般規(guī)律，學會模仿大師的經(jīng)典構(gòu)圖與配色，不失為一條進步的捷徑，適當?shù)慕梃b才更容易掌控評委的心。把自身的創(chuàng)意、技藝賦予恰當?shù)男问脚c經(jīng)典設計元素，可能國際大獎距你也不是那么的遙遠。而當一個人能通過模仿的經(jīng)歷摸索出受眾的審美傾向后，才有可能創(chuàng)造屬于自己的風格。

（2）知新還需溫故

大多數(shù)藝術(shù)生對基礎課的理解都只是懵懂，什么對比、什么調(diào)和，對于構(gòu)成課的印象不亞于武俠小說中不傳神功，看似玄妙，卻虛無而縹緲，其實這是很正常的，在設計初學時，學生對設計作品是很少能有準確感知的，往往還需要每次創(chuàng)作后對基礎進行回溯，平時作業(yè)中也應有類似的感受，越多的創(chuàng)作，越能體會構(gòu)成課其中的奧妙。如本次賽事中第三位的作品《Eineneue Sichtweise》中的藍與黃的配色，以及特別獎《Zusammenleben mehrerer Generationen》中的藍色與紅色的搭配，它們都使用了視覺傳達設計中相當受親賴的對比色對比，同時兩幅作品中的黃色與紅色的面積明顯小于主色調(diào)藍色，又是色彩調(diào)和的體現(xiàn)。實踐始終是驗證真理最好的方式。

（3）語言學習重視度不足

跌在創(chuàng)作的任何地方都可能推脫于天賦不足，唯獨語言。如本次招貼設計是面向全球性的作品征集，多少同學們在閱讀參賽要求時就已望而卻步？又有多少同學在提交作品時問題百出？無法用英語完整表達自己創(chuàng)意的同學并非個別現(xiàn)象——語言幾乎成了廣大藝術(shù)生參加國際比賽的第一道屏障，并且難以逾越。

對于大多數(shù)藝術(shù)生英語都可以說是噩夢，可能不愛學習也是他們展現(xiàn)個性的一種手段。設計類工作就業(yè)時普遍并不需要英語等級，英語更多限定的是國際化機會及設計者個人的眼界，掌握一定的英語才不會關(guān)閉你與世界接軌的機會。而當英語達到一定水平后，個人設計能力也將間接得到提升——理解更多優(yōu)秀作品的內(nèi)涵，創(chuàng)意的思路也將更開闊。

2013年clio國際廣告獎全場大獎得主：Guardian衛(wèi)報 - Three Little Pigs，廣告視頻中鋪天蓋地的英文，這么優(yōu)秀的廣告作品，其中的創(chuàng)意梗大概只有看明白彈幕般的一句句英文的同學才能夠成功get。

視覺傳達設計的學習，不外乎就是這樣是不斷地總結(jié)創(chuàng)作的經(jīng)歷、解構(gòu)一場場完整的賽事的前世今生，設計其實和其他任何學科一樣，沒有捷徑，更多的付出，必然會得到更多的回報。

參考文獻：

[1]陳亞君 從“設計比賽”看大學生的創(chuàng)新與培養(yǎng)[J]科技信息，2008（30）：625

[2]吳珊 以藝術(shù)類設計比賽促進學生能力培養(yǎng)的探索[J]長春教育學院學報，2013（12）：140-141

作者簡介：

李冠華（1987-）女，遼寧大連人，大連工業(yè)大學藝術(shù)與信息工程學院、講師、研究生，研究方向：視覺傳達設計；

蓋瑩（1982-）女，黑龍江大慶人，大連工業(yè)大學藝術(shù)與信息工程學院、講師、研究生，研究方向：視覺傳達設計。endprint