解析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)低效原因及解決措施

葛淑芬

摘要：在新課改逐漸深入的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視作文教學(xué)，深入實(shí)際發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并采取合理的措施加以改善和優(yōu)化，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。本文就此展開了討論，先是分析了作文教學(xué)低效的原因，然后闡述了其解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；低效；原因；解決措施

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)低效的原因

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)低效的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文教師仍是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念、思路等。比如說很多教師習(xí)慣性將自己的寫作思路傳授給學(xué)生，以為這樣能夠幫助學(xué)生快速找到寫作思路。實(shí)際上，這會(huì)造成學(xué)生思維的惰性。二是教師教學(xué)水平的限制。教學(xué)方式不合理，耗費(fèi)了較長(zhǎng)的課堂時(shí)間而達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。三是學(xué)生積極性不高。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮事物，自制力不足。對(duì)于傳統(tǒng)、呆板的作文學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩感?？偟膩?lái)說，若要提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，就要從作文教學(xué)低效的原因入手，采用合理的解決措施。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)低效原因的措施

1.增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生具有寫作的興趣，才能夠深入到作文教學(xué)中，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)寫作知識(shí)和技巧。因而，解決小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)低效的第一步就是要增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。

增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣的方法很多，如在寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)活動(dòng)，或是積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其樹立寫作自信心，亦或是增強(qiáng)作文教學(xué)的生活性、趣味性。但是無(wú)論選擇什么樣的方法，教師都要注意以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，使其能夠重新認(rèn)識(shí)作文教學(xué)。比如教師可以依靠多媒體，將現(xiàn)實(shí)中的情、景、物等展示在課堂上，在為學(xué)生提供豐富寫作素材的同時(shí)，營(yíng)造出良好的寫作環(huán)境，從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.創(chuàng)新寫作教學(xué)模式

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，采用更為靈活、新穎的教學(xué)方法，提升作文教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師可以改變學(xué)生寫作形式。比如摒棄傳統(tǒng)的命題式方式，采用選擇式、片斷式、符號(hào)式等形式多樣的半命題方式，同時(shí)結(jié)合開放式命題方式，使學(xué)生的寫作思維得到發(fā)散。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，通過日記、體會(huì)等寫作方式進(jìn)行訓(xùn)練。這種方式既能有效降低學(xué)生的寫作壓力，也能使其真正融入自己的真情實(shí)感。其次，在作文教學(xué)中，要優(yōu)化課堂授課方式。如采用閱讀、寫作一體化的教學(xué)模式，增加學(xué)生的閱讀量?；蚴遣捎梅聦懹?xùn)練的方式，逐步提升學(xué)生的寫作能力。另外，為了使學(xué)生能夠做到有話可說，有情可表，教師還應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，積累寫作素材。同時(shí)，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的寫作教學(xué)，改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。如可據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。最后，教師要做好作文教學(xué)評(píng)價(jià)。畢竟小學(xué)階段的學(xué)生寫作能力有限，文章會(huì)有所欠缺。教師要盡量用簡(jiǎn)潔的評(píng)語(yǔ)指出學(xué)生的缺陷，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自改。在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，以此樹立學(xué)生的寫作自信心。此外，教師還可以采用同學(xué)互改的模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.加強(qiáng)學(xué)生寫作素材積累

小學(xué)階段的學(xué)生見識(shí)面有限、生活閱歷也不足。在寫作時(shí)難免無(wú)話可說。因而，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生寫作素材的積累。

首先，教師可以要求小學(xué)階段的學(xué)生多讀、多背一些優(yōu)美的文章、詞句等。由于小學(xué)階段的學(xué)生自制力有限，所以小學(xué)語(yǔ)文教師可以定期檢查學(xué)生的積累情況，使其能夠更好地開展寫作。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生推薦一些名著、優(yōu)美文章等。另外，為了更好地提升學(xué)生的參與興趣。教師還可以開展讀書交流、成語(yǔ)接龍等趣味性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的寫作素材積累。其次，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)積累素材。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源比較豐富，所以教師要重視多為學(xué)生推薦一些健康有益的平臺(tái)，使其能夠更好地積累素材。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇靈活的方式，記錄素材。比如將素材制作成卡片，或者是進(jìn)行素材的剪輯、抄錄等，制作素材本。通過這樣不斷加強(qiáng)學(xué)生的寫作素材積累，便能逐步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而有效解決小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)低效的問題。

4.提升教師的教學(xué)水平

在新的教育形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)重視不斷提升自身的教學(xué)水平，落實(shí)新理念、新方法，從而提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。況且，教師是作文教學(xué)的關(guān)鍵影響因素。只有真正提升教師的教學(xué)水平才有可能徹底解決作文教學(xué)低效的問題。

教師是作文教師的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響非常大。長(zhǎng)期實(shí)踐證明：教師的個(gè)人魅力對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著非常重要的影響。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，只有喜歡教師才會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)?？梢姡嵘處煹慕虒W(xué)水平是非常重要的。對(duì)此，學(xué)校要積極重視為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，并適當(dāng)?shù)卣匍_講座、研討等活動(dòng)，使其能夠就作文教學(xué)方法、問題進(jìn)行相互交流。而教師則應(yīng)當(dāng)重視不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)作文教學(xué)中存在的問題，然后根據(jù)問題提出針對(duì)性的解決措施，最終實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)化。尤其是在教育行業(yè)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師若要徹底解決作文教學(xué)低效的問題，就要不斷提升自身的教學(xué)水平，能夠引用新理念、新方法，改善作文教學(xué)現(xiàn)狀，提升作文課堂教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)階段是作文教學(xué)的基礎(chǔ)階段。作為作文教學(xué)的直接組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)實(shí)際，深入實(shí)際發(fā)現(xiàn)影響到作文教學(xué)效率的原因，并結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念、方法、手段，解決問題，從而在提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高小學(xué)生的寫作能力。

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