在思維能力視角下探析中職物理教學(xué)工作

杜秀梅

摘要：對(duì)于部分學(xué)生來講，物理知識(shí)比較抽象，不易理解，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不太扎實(shí)的中職學(xué)生來說，思維能力受限，學(xué)好物理知識(shí)比較困難。要想緩解中職物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，物理教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，重點(diǎn)提升學(xué)生的思維能力，把抽象的物理知識(shí)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。下面文章中針對(duì)學(xué)生思維能力的提升分析了中職物理教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：中職物理；思維能力；教學(xué)

所謂的形象思維就是指感覺器官接收到的形象信息傳遞到大腦，然后把知覺、觸覺等各種感覺聯(lián)系在一起，利用思維進(jìn)一步加工成新型知識(shí)的一種方式。要想學(xué)好中職物理知識(shí)，首先需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的思維能力，這樣才能更好的理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。中職物理教師還應(yīng)該加大學(xué)生思維能力的培養(yǎng)力度，在日常教學(xué)過程中采用模型教學(xué)方式、對(duì)比教學(xué)方式以及插圖教學(xué)方式等來強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，物理教師還可以采用科學(xué)的教學(xué)方式活躍課堂氛圍，利于學(xué)生思維能力的提升。

1為學(xué)生創(chuàng)造思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的思維能力

中職物理教師在落實(shí)教學(xué)工作之前應(yīng)該提前找出物理知識(shí)相關(guān)的問題，為學(xué)生創(chuàng)造思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)學(xué)生找出問題的解決方法，帶著問題學(xué)習(xí)物理知識(shí)。以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升。此外，物理教師采取多種手段對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維、逆向思維進(jìn)行訓(xùn)練。其中，對(duì)于發(fā)散性思維的訓(xùn)練應(yīng)使用靈活的教學(xué)方式，對(duì)于求異思維的訓(xùn)練則應(yīng)用一題多解的方法進(jìn)行。除此之外還有一題多變、一題多問等訓(xùn)練手段，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活巧妙地設(shè)置問題，對(duì)與學(xué)生的求異思維的培養(yǎng)具有重要作用。而逆向思維主要通過反向求證訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用物理規(guī)律進(jìn)行反向研究對(duì)于學(xué)生的想象力、聯(lián)想力和逆向思維均有積極意義。例如，在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可應(yīng)用光路的可逆性來解釋相關(guān)的練習(xí)題，通過反向切入，推導(dǎo)出問題的答案。又如在學(xué)習(xí)力的相互作用時(shí)，教師可由與平行相反的方向入手來對(duì)問題進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解與記憶。對(duì)于一題多解的題目，教師應(yīng)積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，只需滿足物理解題的相關(guān)要求即可。從而促使學(xué)生拓展形象思維，提高對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。

2發(fā)現(xiàn)、總結(jié)物理規(guī)律，提升概括思維能力

中職物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)物理規(guī)律，提升學(xué)生的概括思維能力，積極指引學(xué)生分析經(jīng)典的物理案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)和分析物理規(guī)律，能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行探索的過程中應(yīng)是學(xué)生明確自身所掌握的知識(shí)，并對(duì)感性材料進(jìn)行加工。常用的思維方法有類比推理法、理論分析法、實(shí)驗(yàn)歸納法等。在了解探索物理規(guī)律的思維方式之后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)體系，將文字形式與數(shù)學(xué)形式相結(jié)合來對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行表達(dá)，避免學(xué)生僅從數(shù)學(xué)的角度理解物理知識(shí)。以位移和路程為例，教師在教學(xué)的過程中除了應(yīng)用畫圖以及線段的方式表示位移與路程之外，還應(yīng)運(yùn)用文字對(duì)概念進(jìn)行解釋說明，并將兩者的區(qū)別表示出來，防止學(xué)生知其然而不知其所以然。教師可結(jié)合典型的案例進(jìn)行講解。如“田徑場(chǎng)一圈為400米，某學(xué)生跑完一圈后，他的位移與路程分別是多少？”通過案例使學(xué)生形成更加直觀的認(rèn)識(shí)，并準(zhǔn)確區(qū)分路程與位移，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象間的實(shí)質(zhì)聯(lián)系。

3加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練力度，提升學(xué)生的形象思維能力

結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，物理規(guī)律實(shí)際上就是形象思維的記憶過程，充分發(fā)揮大腦的儲(chǔ)存功能記錄好一些常規(guī)現(xiàn)象，這樣才能為日后的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、解決問題提供強(qiáng)有力的參考。鑒于此，教師在開展物理教學(xué)的過程中應(yīng)設(shè)計(jì)更多的問答環(huán)節(jié)，是學(xué)生在問答的過程中不斷加深對(duì)物理理論規(guī)律的記憶，同時(shí)能夠?qū)ζ溥M(jìn)行準(zhǔn)確合理地應(yīng)用。以牛頓第二定律為例，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中可以設(shè)計(jì)以下問題。一該定律研究的核心問題是什么？二該定律是否能夠使用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行表達(dá)？三定律體現(xiàn)了哪些物理關(guān)系？四該定律中物體的外力方向與其加速度之間有何關(guān)聯(lián)？五定律涉及到的數(shù)值有何關(guān)系？通過設(shè)計(jì)上述問題，使學(xué)生將問題帶到學(xué)習(xí)之中。當(dāng)教師講授到相應(yīng)的問題時(shí)，可以詢問學(xué)生是否掌握了該知識(shí)點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成自主形象思維，通過反復(fù)的訓(xùn)練，最終達(dá)到提升學(xué)生形象思維能力的目的。

4增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，提升學(xué)生的感性思維能力

在物理學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝻@著提升學(xué)生的感性思維能力，學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅要認(rèn)真觀察，還要參與實(shí)驗(yàn)操作，這樣有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象，將所獲知識(shí)進(jìn)行深入探究。同時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有助于其思維活動(dòng)的條件，促使學(xué)生將感性思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維，并實(shí)現(xiàn)由思維向行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。由于學(xué)生尚處在青少年時(shí)期，對(duì)于科學(xué)知識(shí)與各類自然現(xiàn)象都充滿了好奇，因此教師應(yīng)充分將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來，積極參與到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深度思考。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠自主地對(duì)物理現(xiàn)象展開探索，進(jìn)而提高物理教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)力學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)等需要在自然環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到戶外開展實(shí)驗(yàn)。允許學(xué)生利用手機(jī)或相機(jī)將實(shí)驗(yàn)過程拍攝成實(shí)驗(yàn)短片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也可在課堂上播放實(shí)驗(yàn)短片，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索物理知識(shí)，以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，并采用正確的方法解決問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中認(rèn)識(shí)到形象思維的重要作用。

5結(jié)語

思維能力直接關(guān)系到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此學(xué)生要想學(xué)好物理知識(shí)，就應(yīng)該不斷提升自己的思維能力?；诖?，中職物理教師應(yīng)該從不同角度采用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)物理教學(xué)活動(dòng)的趣味性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，以提高物理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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