因材施教?實(shí)施素質(zhì)教育

馬秀清

摘要：實(shí)施素質(zhì)教育，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，一切從學(xué)生出發(fā)，做到教學(xué)恰當(dāng)，引導(dǎo)有方，講課生動(dòng)有趣，作業(yè)適量，因材施教。引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。優(yōu)化教育教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，將教書與育人有機(jī)結(jié)合在一起，才能促進(jìn)素質(zhì)教育全面、深入地展開。

關(guān)鍵詞：了解情況；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；積累經(jīng)驗(yàn)

素質(zhì)教育的主陣地是課堂；在學(xué)校，實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)需要所有教育工作者全身心投入，全方位參與的系統(tǒng)工程；作為教師，只有認(rèn)真轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”觀念，苦練教學(xué)基本功，改革考試評(píng)價(jià)手段，優(yōu)化教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教書與育人有機(jī)地結(jié)合在一起，才能促進(jìn)素質(zhì)教育全面、深入地展開。怎樣實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變呢？關(guān)鍵的是改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育。改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一切從學(xué)生出發(fā)，做到教學(xué)方法恰當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生有方，講課生動(dòng)有趣，作業(yè)適量，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更好地獲得全面發(fā)展。

一、了解學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)一個(gè)最重要的原則就是了解學(xué)生。因此，教師應(yīng)把了解學(xué)生的實(shí)際情況放在首位。了解他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解他們?nèi)菀追改男└拍钚院陀?jì)算性的錯(cuò)誤。這就需要教師經(jīng)常換角色，站在學(xué)生的角度上，揣摩學(xué)生思想狀況，智力特點(diǎn)，興趣愛好以及學(xué)生的心理活動(dòng)、規(guī)律并根據(jù)這些規(guī)律精心備課和組織教學(xué)。有的生說老師上課講的是頭頭是道，下來自己卻不知如何著手，其原因就是教師上課時(shí)只按自己的意圖去講，并沒有按學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律去組織教學(xué)。因此，在備課時(shí)，必須了解學(xué)生的思維，掌握學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能在教學(xué)中做到有的放矢，符合學(xué)生的實(shí)際，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生互換角色，能使教師更好地了解學(xué)生，改革教學(xué)方法，拓展學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的思維能力。要發(fā)展學(xué)生的思維能力，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這時(shí)改革教學(xué)方法目的所在。因此，教師在教學(xué)過程中，必須從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，精心組織啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生能夠解決的問題，就不必一一加以交代。要鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大膽發(fā)表自己的意見。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法應(yīng)是既要適合學(xué)生的具體情況，又要適合教材內(nèi)容的教學(xué)方法。古今中外創(chuàng)造了不少的教學(xué)方法，尤其在教育改革深入發(fā)展的今天，更積累出許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是如果不根據(jù)學(xué)生的具體情況，教材的具體內(nèi)容，而長(zhǎng)期照搬一種教學(xué)方法，一種教學(xué)模式，是不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的。人們常說：“教學(xué)有法，教無定法，教有良法”，即是指在教學(xué)中要遵循教學(xué)規(guī)律，但在教某個(gè)內(nèi)容或某個(gè)章節(jié)，甚至在教某節(jié)課，某個(gè)班時(shí)，就要根據(jù)不同的情況采用不同的教學(xué)方法，才能收到較好的教學(xué)效果，才是“良法”。根據(jù)不同教材內(nèi)容，不同的學(xué)生情況，選擇現(xiàn)學(xué)生感興趣，費(fèi)時(shí)少、收獲大的教學(xué)方法就是恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中的主體作用，達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。任何一種教學(xué)方法，都離不開教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)對(duì)開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思維起著積極作用。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。因此好的引導(dǎo)就應(yīng)該多設(shè)疑，設(shè)好疑，以疑引思。以疑激思。引導(dǎo)還要注意保護(hù)學(xué)生思維的積極性。在教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)迸出思維的火花，雖然有時(shí)這些思維的走向不一定符合老師所設(shè)定的路線，但不要輕易地否定他，而要引導(dǎo)他繼續(xù)“鉆”下去，看到其結(jié)果，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，我們可通過介紹我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其它科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。通過設(shè)計(jì)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂；運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的目的是為了加深和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，過天的作業(yè)量是造成學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)原因。因些作業(yè)的布置一定要適量，要盡可能地減少那些不必要的重復(fù)勞動(dòng)。做到：課堂上能完成的，決不留到課外去做，盡量做到當(dāng)堂知識(shí)，當(dāng)堂鞏固、提高。少布置或不布置課外作業(yè)。例如教科書上的問題、填空題、選擇題可在課堂上采用口答，或直接填在書上的方式完成。作業(yè)的選題要有目的性和代表性，既要適合初中生的記憶規(guī)律，又要注意減少重復(fù)題型的布置。注意因材施教，因?yàn)橥瑯幼鳂I(yè)，程度不一樣的學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間有很大的差異，分層布置作業(yè)，既可加強(qiáng)對(duì)好學(xué)生的訓(xùn)練，又可減少中差生的負(fù)擔(dān)。總之，適量的作業(yè)應(yīng)該“少而精”。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個(gè)問題一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果；總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。

改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師，為師之道，貴在善學(xué)。只有善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法，吸取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過教學(xué)實(shí)踐，將這些方法、經(jīng)驗(yàn)“活化”在整個(gè)教學(xué)過程中，才能使初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科成為學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)的學(xué)科，才能將學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，實(shí)施素質(zhì)教育。當(dāng)然，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是我們永無止境的探索課題。endprint