初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)重視基礎(chǔ)積累

米桂英

摘要：現(xiàn)在的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生不再重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，只想著怎樣在閱讀與作文中去拿高分，拉開自己與別人的差距。殊不知這種做法，是本末倒置，并不能達(dá)成他們的理想，反而使他們的語(yǔ)文越來越差。我認(rèn)為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；基礎(chǔ)知識(shí)；積累

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，人們也變得更加積極、勇敢、忙碌，大家都希望自己能做一個(gè)讓人羨慕的成功人士。但這份心思太過急切，就變成了急功近利。人們不再享受奮斗的過程，只想著最后的結(jié)果——怎么最快捷、怎么最方便就怎么做去。大的環(huán)境如此，自然也會(huì)影響我們身在校園的學(xué)生，許多初中生對(duì)于需要靜下心來，潛心學(xué)習(xí)、深入體會(huì)、慢慢積淀的語(yǔ)文知識(shí)也一樣的想要運(yùn)用一種技巧來快速搞定。這不得不說是一種妄念了。為什么？因?yàn)槲艺J(rèn)為這是本末倒置。學(xué)習(xí)需要技巧，但并不能完全用技巧來代替我們必須要付出的辛苦。有很大一部分學(xué)生認(rèn)為自己很聰明，只要掌握好了閱讀與作文，語(yǔ)文考試就能得高分，因此基礎(chǔ)知識(shí)根本不用花時(shí)間去積累，更無需重視，考試的時(shí)候也就考那么一點(diǎn)。事實(shí)真是如此嗎？當(dāng)然不是，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)就像我們一座高樓的地基，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，我們想要的東西無異于空中樓閣——虛無縹緲。

一、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因

在語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生根本不重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自然他們的基礎(chǔ)知識(shí)也就很差。字音憑感覺讀——認(rèn)半邊，常常提筆忘字，錯(cuò)別字多，而且書寫潦草，成語(yǔ)亂用，句子不遵循語(yǔ)法。看起來很簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，做起來卻經(jīng)常失分。一些文學(xué)常識(shí)不去記憶，更不用說對(duì)某個(gè)作家感興趣深入去了解了，大部分只是上課的時(shí)候帶個(gè)耳朵聽一聽，有的上課都還不想聽。文學(xué)名著的閱讀更是少之又少，除個(gè)別對(duì)語(yǔ)文有濃厚興趣的學(xué)生會(huì)大量閱讀外，其他的學(xué)生都是速成的——找一些名著的簡(jiǎn)介來直接了解它的主要內(nèi)容與重要人物。這樣就算讀完了名著，可以應(yīng)付考試了。如果考試一涉及到細(xì)節(jié)問題，就傻眼了。還有在初中語(yǔ)文中占了很重比例的古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生在老師的要求下背誦了，但沒有認(rèn)真去理解，一到默寫的時(shí)候就寫錯(cuò)別字。比如，“海日生殘夜，江春入舊年?！庇械膶W(xué)生就把“生”寫成了“升”。因?yàn)樗麤]有真正理解這句詩(shī)的意思，就想當(dāng)然地認(rèn)為太陽(yáng)從海上慢慢升起來，所以寫了“升”。這看起來是個(gè)錯(cuò)別字的問題，其實(shí)卻是他們沒有真正弄懂詩(shī)意，沒有掌握這個(gè)詩(shī)。大多數(shù)學(xué)生覺得文言文難學(xué)，為什么？一是文章中所寫的生活離我們生活的時(shí)代太遠(yuǎn)，另一個(gè)就是文中的許多詞在今天已經(jīng)發(fā)生了變化，需要學(xué)生平時(shí)去記，而他們并不想下這一番功夫。那詞語(yǔ)的意思都不了解，又如何理解內(nèi)容，感受其精神呢？

二、改變這種現(xiàn)狀的策略

1、教師要有強(qiáng)烈的積累意識(shí)。

出現(xiàn)上面的這些狀況，并不僅僅是學(xué)生的原因。這跟我們老師是否重視，平時(shí)是否嚴(yán)格要求學(xué)生也有很大關(guān)系。教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)那些有著強(qiáng)烈積累意識(shí)的老師，不僅會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，自己也會(huì)非常注重學(xué)習(xí)，具備深厚的基礎(chǔ)。在這樣的語(yǔ)文老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生自然也會(huì)受到潛移默化的影響。試想一下，語(yǔ)文課堂上老師講課生動(dòng)，旁征博引，妙趣橫生，學(xué)生能不被吸引，能不佩服嗎？有了向師性，也就會(huì)不自覺地向老師學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

教師除了用自身的魅力去影響學(xué)生，平時(shí)在教學(xué)中還要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，讓學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)的時(shí)候不能光是從理論上去說，還要引用一些生動(dòng)的例子來說服他們，讓他們能從心底認(rèn)同老師的這種看法。有時(shí)我會(huì)講一些古代文人巧用一字戲弄土財(cái)主的笑話，有時(shí)則會(huì)給他們講講現(xiàn)代名人妙用語(yǔ)言化解尷尬的故事，這種方式學(xué)生特別容易接受。長(zhǎng)期的有意識(shí)培養(yǎng)，現(xiàn)在我們班的學(xué)生也都意識(shí)到了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要，學(xué)習(xí)的自覺性增強(qiáng)了不少。

3、平時(shí)要嚴(yán)格要求，并加強(qiáng)監(jiān)督。

上了初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，但有的要求仍然沒有變。有的學(xué)生則認(rèn)為自己已經(jīng)上初中，不用老師像小學(xué)時(shí)那樣什么都管——字詞要聽寫，課文要背誦，詩(shī)歌要默寫。真的不需要嗎？當(dāng)然不是。初中只是把字詞的學(xué)習(xí)由過去的老師教變成了自己學(xué)，但仍然需要學(xué)生去積累。檢查學(xué)生積累的情況就是讓他們聽寫，這個(gè)可以學(xué)生之間互相幫助來實(shí)現(xiàn)，但老師一定檢查他們的掌握情況，如果有的不會(huì)寫，一定要監(jiān)督他們做好復(fù)習(xí)鞏固，并讓學(xué)生再辦他過關(guān)。課文中的一些詞語(yǔ)，我們要引導(dǎo)理解，并讓他們專門用一個(gè)本摘抄下來，以便自己以后在作文中運(yùn)用。對(duì)于優(yōu)美的句段我們不僅要讓學(xué)生仿寫，還要讓學(xué)生背誦，這并不是落后死板的教學(xué)方法，而是學(xué)生積累好詞佳句，形成自己語(yǔ)言風(fēng)格的一個(gè)必備的過程。默寫古詩(shī)詞，則是為了讓學(xué)生做到心手合一。有的學(xué)生古詩(shī)詞背得滾瓜爛熟，可是一默寫時(shí)就寫錯(cuò)別字，就是因?yàn)槠綍r(shí)不夠認(rèn)真，沒有記清楚。如果我們不光讓學(xué)生背誦，還要求他們默寫，那效果自然就與單純地背誦不同了。對(duì)于一些綜合材料，我們則要盡可能地貼近學(xué)生的生活，并選取多種表現(xiàn)形式，讓學(xué)生來思考、討論，在不斷地討論中培養(yǎng)概括能力和語(yǔ)言交際能力。

4、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容豐富，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)運(yùn)用靈活多變的方式來引導(dǎo)學(xué)生慢慢積累。有時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，有時(shí)要學(xué)生仔細(xì)做好摘抄筆記，有時(shí)要求學(xué)生積極參與語(yǔ)文課外活動(dòng)。盡量把我們的基礎(chǔ)積累與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來，讓他們感覺語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與他們的生活息息相關(guān)，也是非常實(shí)用的。有了這種認(rèn)識(shí)，他們才會(huì)學(xué)得更加積極主動(dòng)。

基礎(chǔ)知識(shí)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們要讓學(xué)生明白這需要堅(jiān)持不懈地努力，但只要我們一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地去學(xué)，就一定能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint