蒙氏小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

牛瑛瑛

摘要：“數(shù)學(xué)的思想”被蒙臺俊利稱之為孩子的智力，蒙氏教學(xué)為培智學(xué)生緩慢的感知力、理解力、識記力，遺忘力較高的特點，參與積極性較低，不善于獨自思考的能力的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展創(chuàng)造了必要的條件。因此注重操作，靈活使用，通過培養(yǎng)促進(jìn)孩子獨自觀察動手進(jìn)行研究和探索的能力，來增強孩子們的邏輯思維能力是必要的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；蒙氏數(shù)學(xué)教育；教學(xué)方法

蒙臺俊利的數(shù)學(xué)教育思想是蒙氏數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，蒙氏數(shù)學(xué)教育補充了學(xué)生早期的教育，是因為運用了當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方法和理念。站在孩子們的角度來說，最好的玩具是蒙臺俊利的教具，它能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們以飽滿的熱情反復(fù)探索研究和實踐，從而讓他們頭腦中模糊，混亂的概念更加清晰化和條理化，進(jìn)而增強他們的邏輯思維能力，數(shù)理教學(xué)第一幫助孩子們把概念由抽象化變?yōu)楦杏X化，又可以通過教具操作的重復(fù)性多樣性得到數(shù)與數(shù)量、基礎(chǔ)運算、十進(jìn)位等知識。教師在每一次課程中都會記錄孩子們的完成情況，從而得到良好的學(xué)習(xí)效果。蒙氏數(shù)學(xué)教育的具體方式有以下幾個方面：

1通過利用蒙氏操作材料培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在常規(guī)教學(xué)中學(xué)生接觸的操作材料都大致相同，并且都是在老師的講解后進(jìn)行反復(fù)模仿，這阻礙了了學(xué)生自己創(chuàng)新自己發(fā)展的探索能力。但是蒙氏數(shù)學(xué)教育理念就和常規(guī)教學(xué)有很大的區(qū)別，前者注重培養(yǎng)學(xué)生自己操作，團隊小組操作和集體操作的能力，操作材料和操作方式學(xué)生都可以自己選擇的，這種教育方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生自主探索研究的能力也有很大幫助。蒙氏的所有教學(xué)材料的原理是數(shù)學(xué)中的十進(jìn)制，蒙氏教學(xué)可以將抽象高深的數(shù)學(xué)概念融入到具體簡單的操作材料中，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生形成形象生動的思維理念。

2注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、排序、分類對應(yīng)的概念，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。感觀教育是蒙臺俊利的數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。蒙臺俊利強調(diào)先進(jìn)性感覺教育再進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，要求學(xué)生提前學(xué)習(xí)排序、分類、對應(yīng)等知識讓他們先掌握未被數(shù)值化的量再知道數(shù)量，以此來培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。學(xué)生不斷了解和接觸“被具體化的抽象”，對事物的本質(zhì)有了深刻的了解，并對辨別事物的屬性產(chǎn)生了極大的興趣。

3數(shù)理念的形成是由蒙氏數(shù)學(xué)教育促成的。學(xué)生之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是因為學(xué)生具有具體形象性的思維和數(shù)具有抽象性，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律通過依靠反復(fù)作用于事物的動作來加深數(shù)的概念的理解。因此蒙氏教學(xué)教育有利于學(xué)生數(shù)理思維的發(fā)展。

4蒙氏教學(xué)有助于學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)也注重在生活中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。蒙氏教學(xué)材料都與都來源于生活中的東西。數(shù)學(xué)與生活具有密不可分的關(guān)系。讓學(xué)生體會通過人類的實踐數(shù)學(xué)開始發(fā)展起來，讓學(xué)生感知在現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的重要性，因此，蒙氏教學(xué)教育學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，將知識學(xué)以致用，運用到生活中，從而解決生活中的許多問題。

針對學(xué)生在課堂上的緩慢的感知力，較差的理解力、識記力和遺忘較快，參與度低獨立思考能力差等現(xiàn)象，特教工作者的主要任務(wù)就是培智學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，兒童是蒙氏教學(xué)的中心，訓(xùn)練兒童的智力感知力精細(xì)動作等能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通過自己探索挖掘潛能，從而提升自己的人格價值。在蒙氏教學(xué)中，通過進(jìn)行“選擇教具—集中工作—反復(fù)練習(xí)—使用后的整理”的教育過程，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有興趣，進(jìn)而將數(shù)學(xué)概念具體化，進(jìn)而可以將數(shù)學(xué)概念理解得更深刻，提高數(shù)學(xué)思維能力。

要想發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就要創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境。只有學(xué)生們適應(yīng)了這種環(huán)境，才能發(fā)掘自身的潛能，投入得進(jìn)行研究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。還要注重整體法和隔離法的綜合運用。

要想探索蒙氏小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，那就是要注重操作，靈活使用！

下面是具體的方法：

（1）真正得體現(xiàn)教學(xué)用具的可操作性。使用學(xué)具的目的是為學(xué)生提供自己動手的機會，減少教師演示和使用直觀圖畫的時間，或者老師具體的講解，進(jìn)而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更深刻的理解和學(xué)習(xí)。教學(xué)用具一般在教學(xué)活動的過程中在探索操作時使用也可以在許多分組和教學(xué)區(qū)角活動中使用。因為教學(xué)用具能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識通過探索性動作表現(xiàn)出來，進(jìn)而更直觀得理解數(shù)量關(guān)系。

（2）操作冊要靈活得使用。操作冊可以在教學(xué)過程中或者在活動過程中完成，根據(jù)學(xué)生完成操作冊的差異性，可以給他們靈活的時間和地點，這就需要重視學(xué)生的操作能力，學(xué)生根據(jù)自己的興趣主動自主選擇操作材料和操作內(nèi)容，這個不但符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。同時老師要不斷組織學(xué)生積極地進(jìn)行交流，通過互相探討，分享自己的做法和感受。

（3）充分使用作業(yè)紙，發(fā)揮它們的價值

作業(yè)紙主要有兩個作用：

1.對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)。想要學(xué)生達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，僅憑課上的集體教學(xué)活動是不夠的，還需要在課下通過獨自實踐進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。例如在學(xué)習(xí)了“自然測量”以后，課下家長一定要配合孩子回到家里自己動手操作量一量他自己的身高和體重，并讓孩子用自己的方式記錄下來測量結(jié)果。增強他們的積極性。

2.促進(jìn)家園和平發(fā)展。通過作業(yè)紙家長可以了解孩子的學(xué)習(xí)情況，了解孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和水平，也可以為家長與孩子親密接觸提供條件，家長了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平后一起開展活動，提升孩子的心智，培養(yǎng)孩子的邏輯思維。

總之，使用蒙氏小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還需要老師挖掘更多的教育素材和家長的積極配合，不斷觀察孩子的學(xué)習(xí)反應(yīng)，能及時與他們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，促使孩子們時刻保持高昂的積極性和飽滿的熱情不斷地進(jìn)行探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾友香.幼兒數(shù)學(xué)活動指導(dǎo)策略例談——以蒙氏數(shù)學(xué)《數(shù)與量的對應(yīng)》為例[J].開心：素質(zhì)教育.2017

[2]呂亞楠.如何增加蒙氏數(shù)學(xué)教育的趣味性及教學(xué)感悟[J].科研.2017（2）：65endprint