淺談為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境

張翠芳

幼兒園的精神環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。良好的精神環(huán)境，能使幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感，直接關(guān)系到幼兒良好品格的形成，心里的健全和發(fā)展；還能激起幼兒積極的情感、情緒體驗(yàn)，社會(huì)性的發(fā)展起著十分重要的作用。但幼兒的發(fā)展并非單純受幼兒園一種精神環(huán)境的影響，他們同時(shí)還接受來(lái)自其他大大小小的各種精神環(huán)境的影響。而且，各種精神環(huán)境之間也不是獨(dú)立、靜止存在的，而是相互作用、相互影響的。因此作為一名幼兒教師要努力從以下幾個(gè)方面為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教師環(huán)境。

一、教師要提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，促進(jìn)良好精神環(huán)境的形成

教師作為幼兒教育的引導(dǎo)者，實(shí)施者，在創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境中起著重要的作用。首先教師要提高自身師德修養(yǎng)。工作盡心、盡職、盡責(zé)、關(guān)愛(ài)每一位幼兒；不歧視幼兒，精心呵護(hù)每一個(gè)孩子，做幼兒的朋友、知心人。將教師、父母、朋友，三者角色溶為一體，走進(jìn)孩子中，讓孩子樂(lè)意與你親近。其次教師要善于控制自己的情緒。以自己良好的情緒感染幼兒。教師作為社會(huì)的一員，同樣有自己的煩惱，憂愁，不管遇到多大的難題，一旦走進(jìn)孩子圈子里就應(yīng)該丟下一切煩惱，以自己愉快的開朗的情緒打動(dòng)幼兒，感染幼兒，切勿將自己的感情色彩帶到工作中影響幼兒的情緒。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)一種和諧、溫馨的人際氛圍，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展

渴望被尊重是人皆有之的一種心理需求，幼兒也不例外。幼兒隨著自我意識(shí)的發(fā)展，他們希望得到鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、熱愛(ài)和尊重。當(dāng)他們感到不被別人注意或被人嘲笑時(shí)，自尊心便受到了傷害，會(huì)感到委屈、哭鬧甚至暴怒反抗對(duì)方。因此，孩子因年齡小是非觀念淡薄，自控能力差，常常有這樣那樣的缺點(diǎn)。教師要以民主的態(tài)度對(duì)待孩子，善于疏導(dǎo)而不是壓制，讓孩子認(rèn)識(shí)到不足，自覺(jué)的改正自己的缺點(diǎn)。這種自由而不放縱、指導(dǎo)而不支配的民主教養(yǎng)態(tài)度和方式，能使幼兒被視為獨(dú)立的個(gè)體受到尊重和鼓勵(lì)。教師還要允許孩子表達(dá)自己的想法和建議，而不以權(quán)威的命令去要求幼兒，讓幼兒覺(jué)得這也不行、那也不行，沒(méi)有自主和自由。教師更要多站孩子的角度替孩子著想，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，促進(jìn)良好個(gè)性的形成和發(fā)展。

三、教師要參與到幼兒的活動(dòng)中，和幼兒建立民主、和諧的師生關(guān)系

要使幼兒在幼兒園能主動(dòng)積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)，我們當(dāng)老師的就要與幼兒形成民主的、平等和諧的師生關(guān)系。教師要善于理解幼兒的各種情緒、情感的需要，不對(duì)不招自己喜歡的幼兒產(chǎn)生偏見(jiàn)，相信幼兒有自我判斷、做出正確的選擇能力，善于對(duì)幼兒做出積極的行為反應(yīng)。在教師同幼兒交往中，教師要以活動(dòng)中角色的身份加入到幼兒的活動(dòng)中去，與他們共同游戲共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)。例如：在“小醫(yī)院”游戲中，教師以病人的身份加入到游戲中，并問(wèn)醫(yī)生：“請(qǐng)問(wèn)醫(yī)生，在哪里掛號(hào)？”以問(wèn)掛號(hào)為由，來(lái)提示幼兒先掛號(hào)，后看病。通過(guò)對(duì)角色的模仿，不但強(qiáng)化了他們的交往意識(shí)和角色規(guī)范，教師根據(jù)游戲需要不知不覺(jué)的遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中去。這樣既遵守了游戲規(guī)則，又及時(shí)提示幼兒進(jìn)行的游戲中所出現(xiàn)的問(wèn)題。又例如，在區(qū)域活動(dòng)中，教師以不同的身份加入到幼兒活動(dòng)中去，他們會(huì)覺(jué)得游戲更有興趣，更愿意參與；在平時(shí)的各種談話活動(dòng)中，以聊天的形式，用他們說(shuō)話的方式進(jìn)入到幼兒的內(nèi)心世界，使幼兒感受到老師就像媽媽一樣疼愛(ài)他們。這樣，一方面可以使幼兒覺(jué)得教師很了解并尊重、喜愛(ài)他們，幼兒更有興趣的把活動(dòng)進(jìn)行下去。另一方面和諧的氛圍可以使幼兒感覺(jué)到老師和他們一樣，是他們中的一份子，真正的縮小了師生之間的距離，他們就會(huì)主動(dòng)的親近教師，愿意和教師說(shuō)說(shuō)心里話，更促進(jìn)教師和幼兒之間的感情。

四、建立互助、友愛(ài)的伙伴關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境

幼兒與幼兒之間的同伴關(guān)系是影響幼兒心理發(fā)展的一個(gè)重要因素。幼兒間互相關(guān)心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓，在游戲中互相協(xié)商角色、互助交換玩具，這些都為游戲的繼續(xù)深入增加了可能性，提高了幼兒游戲的主動(dòng)性、積極性。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛(ài)、和諧的伙伴關(guān)系，使幼兒生活在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中獲得全面的發(fā)展。如在幼兒過(guò)生日時(shí)，教師及時(shí)組織全班幼兒為過(guò)生日的孩子唱生日歌，制作生日卡片，開生日慶祝會(huì)。讓每位幼兒向過(guò)生日的孩子說(shuō)一句悄悄話。孩子們通過(guò)生日慶?；顒?dòng)感受到集體的快樂(lè)和溫暖。又如，游戲時(shí)玩具共享，不能搶奪；相互間交往時(shí)，應(yīng)習(xí)慣說(shuō)“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”等用詞。教師要鼓勵(lì)缺乏交往技能或過(guò)分害羞的幼兒積極參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，并通過(guò)鼓勵(lì)其他幼兒與其交往，使其得到更多的交往成功的愉悅感，以增強(qiáng)其自信心和積極、愉悅的情感。

反之，同伴間關(guān)系緊張，你爭(zhēng)我搶、你推我打，互不相讓，孩子生活在這樣的環(huán)境中談何快樂(lè)？談何發(fā)展？

五、建立良好的家長(zhǎng)與教師溝通、交往關(guān)系

家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)節(jié)，也是孩子離開幼兒園接觸最多的環(huán)境。因?yàn)榧彝サ奈镔|(zhì)生活條件，父母及其他成員的思想品德、文化修養(yǎng)、言行舉止，以及孩子在家中的地位等，都極大的影響兒童的發(fā)展。如家庭成員之間關(guān)系融洽，互相關(guān)愛(ài)，父母或近親有某種專業(yè)技能和興趣，對(duì)事業(yè)有理想、有追求。對(duì)子女有強(qiáng)烈的責(zé)任感，家庭中有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛和良好的道德氣氛。而有的家庭父母愛(ài)吵鬧，愛(ài)打罵孩子，孩子都會(huì)受潛移默化的影響，脾氣暴躁、性情古怪，時(shí)常帶有攻擊性的行為。而有的家庭對(duì)孩子過(guò)分嬌慣，結(jié)果孩子從小養(yǎng)成了不愛(ài)勞動(dòng)，依賴別人，“以我為中心”等不良的思想和品德。還有一些父母離異的單親家庭的孩子，心理產(chǎn)生恐懼，沒(méi)有安全感，沒(méi)有自信，拒絕新事物，不敢去探索；疏離同伴、疏離老師，沉默寡言，時(shí)常獨(dú)自一個(gè)人玩耍，不愿意參加任何活動(dòng)。因此良好的家庭氛圍對(duì)幼兒身心健康起著極其重要的作用。教師首先要經(jīng)常和家長(zhǎng)交流，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同教育好幼兒，如果教師和家長(zhǎng)的關(guān)系不好，直接影響到教師和幼兒的關(guān)系。其次要重視家長(zhǎng)工作，了解幼兒的家庭生活環(huán)境，對(duì)一些不利于幼兒成長(zhǎng)的家庭因素，教師要善于委婉地向家長(zhǎng)提出，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

總之，良好的精神環(huán)境刺激幼兒去感知，去認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性的發(fā)展，我們教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，讓孩子在幼兒園這個(gè)大家庭里，感受到溫暖，感受到愛(ài)，始終保持愉快積極的情緒，以促進(jìn)幼兒健康心理的形成，有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。最終成為一個(gè)品格健全的社會(huì)化的人。endprint