談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)

陳喻音

摘要：目前，多數(shù)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏互動(dòng)性，教學(xué)的效果不理想，甚至與素質(zhì)教育的理念背道而馳。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，尤其是互動(dòng)設(shè)計(jì)研究，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育，陶冶學(xué)生情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；互動(dòng)設(shè)計(jì)

一、前言

小學(xué)生活潑、好動(dòng)、對(duì)周邊的事物充滿好奇，心理和生理的發(fā)展尚不成熟，在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教育，，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育，陶冶學(xué)生情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生能力具有重要意義。目前，大多數(shù)地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教育得不到重視，音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏互動(dòng)性，教學(xué)的效果不理想，甚至與素質(zhì)教育的理念背道而馳。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，尤其是互動(dòng)設(shè)計(jì)研究，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育，陶冶學(xué)生情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生能力具有重要意義。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)互動(dòng)的特點(diǎn)

1、以學(xué)為中心

學(xué)既指的是學(xué)生，也指學(xué)習(xí)。以學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心是教學(xué)的依據(jù)，也是教育的本真。只有把學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心位置，課堂互動(dòng)才不會(huì)流于形式，課堂教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生積極性才能得到調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。

2、重建課堂角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的角色是傳播者，學(xué)生的角色是接收者，彼此之間沒(méi)有互動(dòng)或者互動(dòng)很少，形成了教師中心、課堂中心的教學(xué)觀。在現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，教師的角色也愈加豐富，比如，教師不再是單純的知識(shí)和技能的傳授者，也參與學(xué)生的活動(dòng)，擔(dān)任積極的參與者、論證者、協(xié)調(diào)者等多種角色。在這種互動(dòng)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的溝通次數(shù)逐漸增多，內(nèi)容逐漸變得豐富，課堂角色得以重建，逐漸也變得豐富。

3、促進(jìn)對(duì)話與理解

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)主要包括老師和學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)?；?dòng)的過(guò)程也是會(huì)話的過(guò)程，但會(huì)話不是簡(jiǎn)單的“提問(wèn)與回答”的模式，而是以尊重差異、尊重個(gè)性為前提的教學(xué)思想和教學(xué)行為?；?dòng)不一定非得有雙方的對(duì)話，互動(dòng)是基于理解、基于雙方的共鳴，可以是動(dòng)作、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言。所以說(shuō)，互動(dòng)不是單純的教學(xué)形式，也不等同于教學(xué)目的，它體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)教育主體之間的關(guān)系，涉及到教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容，以及教師與教學(xué)內(nèi)容等方面。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)互動(dòng)的策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸式的教育方式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的教育思維。以學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力等為出發(fā)點(diǎn)，考量制定適宜的教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容，緊跟學(xué)生實(shí)際，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建符合學(xué)生特點(diǎn)、便于學(xué)生使用的話語(yǔ)體系，因材施教，只有這樣，才能達(dá)到素質(zhì)教育的根本要求，才能促使學(xué)生全面發(fā)展。

2、備課要充分，注重多樣化教具的使用

充分的備課是課堂教學(xué)效果的重要保證，比如教師在備課的過(guò)程中準(zhǔn)備多樣化的教具，利用直觀教具，如笛子、鋼琴、手風(fēng)琴等音樂(lè)教學(xué)器材。比如，老師結(jié)合本班學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)一種或幾種適合本班級(jí)學(xué)生風(fēng)格的課堂導(dǎo)入方式。如果班級(jí)學(xué)生活潑，那么可以選擇吹奏樂(lè)器的方式引發(fā)學(xué)生的共鳴，如果班級(jí)學(xué)生更多的喜歡安靜，教師可以考慮播放演奏的視頻或音樂(lè)音頻，引導(dǎo)學(xué)生走入課堂。在備課的過(guò)程中，教師除了要注意教具的選用，也應(yīng)該利用多媒體，搜集合適的教學(xué)題材，以便在課堂上播放。

3、上課過(guò)程中增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

互動(dòng)包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，教師要注意提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一個(gè)好的有效的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生積極參與，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到練習(xí)和互動(dòng)中來(lái)，這樣才能取得理想的效果。比如提問(wèn)學(xué)生“你知道這首曲子表達(dá)了什么樣的感情嗎？”，“聽(tīng)了這樣的音樂(lè)后，你有什么感想和啟發(fā)”等問(wèn)題，一步一步去引導(dǎo)學(xué)生，從而加深對(duì)音樂(lè)情感的理解和體會(huì)。

在生生互動(dòng)中，可以在練習(xí)的過(guò)程中，將學(xué)生按性別或座位等標(biāo)準(zhǔn)分成若干組，每組分別進(jìn)行演唱或練習(xí)，既能加強(qiáng)學(xué)生集體之間的溝通和交流，又可以達(dá)到活躍課堂氛圍，達(dá)到預(yù)期的課堂效果。教師給予學(xué)生更多的關(guān)注，尤其是將學(xué)生分成若干個(gè)小組后，學(xué)生的情緒會(huì)發(fā)生變化，或高昂或低沉，教師要特別關(guān)注那些在小組中表現(xiàn)活躍的學(xué)生和表現(xiàn)不積極的學(xué)生，多使用語(yǔ)言暗示和手勢(shì)等激勵(lì)學(xué)生。

同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的、愉悅的課堂氛圍。新型的課堂管理模式不同于傳統(tǒng)的授課模式中，教師要及時(shí)的、靈活的根據(jù)學(xué)生的反饋實(shí)時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，更適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不僅有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的吸收，也利于對(duì)學(xué)生音樂(lè)情操的培養(yǎng)。

4、關(guān)注學(xué)生的行為，及時(shí)予以反饋

學(xué)生的課堂行為一方面反映學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解或完成情況，教師可以據(jù)此判斷自身的教學(xué)的有效性。比如，提問(wèn)后，教師通過(guò)觀察學(xué)生的表情和舉手情況，大致地知道學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的掌握情況以及這堂課取得的效果如何。老師的反饋越及時(shí)有效，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展越有利。

另一方面，教師可以從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)，為因材施教準(zhǔn)備素材，確保教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，達(dá)到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生高校學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的不同行為給予不同的反饋，反饋既要及時(shí)，又要恰當(dāng)。反饋的類型有很多，比如，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)生已有的回答基礎(chǔ)上進(jìn)一步提示和引導(dǎo)，還可以通過(guò)學(xué)生的不同回答強(qiáng)調(diào)授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)既不同于小學(xué)課堂中傳統(tǒng)文化課的教學(xué)，也不同于專業(yè)的音樂(lè)教育，它必須充分的考慮到小學(xué)生的實(shí)際和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。只有以小學(xué)生作為課堂中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣才能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的美妙之處。

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