高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式研究

張賀

摘要：近年來，隨著人們藝術(shù)欣賞水平的提升以及環(huán)保理念的大眾化發(fā)展，各行各業(yè)對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求量越來越高，而各高校中相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式卻無法繼續(xù)滿足這一發(fā)展趨勢?；诖耍疚氖紫染透咝Лh(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了簡要分析，然后進(jìn)一步提出了工作室教學(xué)模式的應(yīng)用策略，以期能夠有效提升高校針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)水平與教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；工作室教學(xué)模式；項目化教學(xué)方法

前言：

近年來，高校以大量理論教學(xué)內(nèi)容支撐環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足社會對人才質(zhì)量的要求，工作室教學(xué)模式的應(yīng)用，顯著提升了教學(xué)的實踐性。工作室教學(xué)模式起源于德國的包豪斯設(shè)計學(xué)院，該教學(xué)方式的創(chuàng)立之初就致力于理論與實踐并重的課程設(shè)置，形成一個開放式的教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺，以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，教師配合進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)效果都具有顯著作用。

一、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式中的問題

（一）課程設(shè)置不合理

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于綜合性專業(yè)中的一種，教學(xué)內(nèi)容包括建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)以及園林學(xué)三個學(xué)科體系，在設(shè)計理念不斷革新的影響作用下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)范圍也在不斷拓展。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，課程設(shè)置難度也越來越大，難以與新的學(xué)科體系相配合，更新速度太慢無法真實反映專業(yè)真實的發(fā)展?fàn)顩r。

（二）教學(xué)活動的實踐性內(nèi)容占比低

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)性特征十分明顯，所以教學(xué)活動的開展需要配以較強(qiáng)的自由度。但現(xiàn)階段的高校教學(xué)模式下，過于程序化的問題導(dǎo)致理論教學(xué)占比過大，實踐教學(xué)的實現(xiàn)存在一定難度。由于實踐性教學(xué)課程的不足，導(dǎo)致高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)與社會、市場嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，設(shè)計作品缺乏實際應(yīng)用價值。

（三）師資力量薄弱

我國高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)立與發(fā)展相對于西方發(fā)達(dá)國家來說較為滯后，雖在一定程度上獲得了地方政府以及教育部門的資金支持，但在師資力量這一方面還存有極大的缺陷。師資力量薄弱會直接影響教學(xué)活動的組織順利程度；教師素質(zhì)不足，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也難以提升。在高校當(dāng)中，一位教師擔(dān)任多門專業(yè)課程的現(xiàn)象較為普遍，致使教師難以對課程知識以及教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，教學(xué)效果難以得到提升。

二、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）開展三位一體的人才培養(yǎng)模式

針對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用工作室教學(xué)模式，開展三位一體的人才培養(yǎng)模式化，即形成“專業(yè)、項目、工作室”的三位一體的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式更具有實踐意義，以市場、就業(yè)以及職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行有針對性的專業(yè)能力培養(yǎng)，順應(yīng)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展以及設(shè)計人才的成長規(guī)律，將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)、工學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。構(gòu)建校企合作的專業(yè)教學(xué)模式，需要綜合高校內(nèi)的相關(guān)人才組成指導(dǎo)委員會，面向全社會進(jìn)行相關(guān)企業(yè)調(diào)研，進(jìn)而制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)劃。在教學(xué)活動開展過程中，學(xué)校方面與企業(yè)的緊密合作，方便企業(yè)將真實的發(fā)展項目引入課程教學(xué)當(dāng)中，為工作室教學(xué)提供教學(xué)實踐場所。校企合作的教學(xué)模式，有助于實現(xiàn)“專業(yè)、項目、工作室”三位一體人才培養(yǎng)模式，并能夠?qū)⒔虒W(xué)過程與工作工程進(jìn)行緊密結(jié)合，促進(jìn)教師引導(dǎo)與學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效配合，強(qiáng)化單元模塊中素質(zhì)、能力以及知識的結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的緊密合作。

（二）完善課程體系

采用工作室教學(xué)模式，在進(jìn)行課程體系的構(gòu)建時，需要對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作過程進(jìn)行優(yōu)先理解。以工作室為基礎(chǔ)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，課程設(shè)置包括學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)學(xué)習(xí)兩個部分，依據(jù)工學(xué)結(jié)合的項目導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)實施方案的制定，編制過程應(yīng)以單元模塊的轉(zhuǎn)型能力為基礎(chǔ)進(jìn)行項目選擇，最終實現(xiàn)對校企合作模式的教學(xué)成果驗收與考核[1]。以河南地區(qū)為例，在進(jìn)行工作室教學(xué)模式探究的過程中，對全地區(qū)的設(shè)計公司進(jìn)行了相關(guān)調(diào)研，通過職業(yè)分析，結(jié)合設(shè)計人才成長規(guī)律、能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方針，進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建，課程內(nèi)容應(yīng)包括：住宅空間設(shè)計、手繪快速表現(xiàn)、商業(yè)空間設(shè)計、陳設(shè)品設(shè)計機(jī)器工藝、環(huán)境規(guī)劃設(shè)計、建筑制圖與計算機(jī)應(yīng)用、建筑裝飾構(gòu)造與工藝等。

在課程體系基本明確之后，下一步需要進(jìn)行的就是專業(yè)課程的開發(fā)，以工作室設(shè)計項目為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)課程開發(fā)，可由合作企業(yè)的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為課程標(biāo)準(zhǔn)制定的參考依據(jù)，以《住宅空間設(shè)計》為例，設(shè)置96課時的課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括專業(yè)能力、方法能力以及社會能力；課程內(nèi)容包括住宅空間整合、簡約主題住宅設(shè)計以及中式主題住宅設(shè)計；在課程開發(fā)的過程中，采用校企合作工作室，教學(xué)方法部分以師生探討、情景教學(xué)等為主，進(jìn)行創(chuàng)新實踐。

（三）推動項目化教學(xué)方法的普及

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的工作室教學(xué)模式的應(yīng)用，將教學(xué)活動與項目任務(wù)之間的關(guān)系變得更加緊密，以任務(wù)為驅(qū)動，行為為導(dǎo)向，能夠進(jìn)一步發(fā)揮項目工作室的應(yīng)用價值與實踐優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)型工作項目，實現(xiàn)企業(yè)項目與學(xué)校課程任務(wù)之間的有效對接。具體的操作流程如下：首先，進(jìn)行項目承接；以工作室導(dǎo)師總體負(fù)責(zé)進(jìn)行項目收單，并完善編制和項目進(jìn)展計劃。其次，進(jìn)行項目討論，依舊有工作室導(dǎo)師對其進(jìn)行總領(lǐng)負(fù)責(zé)，著急各專業(yè)教師以及企業(yè)派遣設(shè)計時進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容討論，制定出具體的實施方案；在得出實施方案之后，指導(dǎo)教師需要繼續(xù)以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)實踐方案的初步規(guī)劃[2]。第三，項目運行階段；組織學(xué)生以分組的形式進(jìn)行方案策劃，由指導(dǎo)老師對學(xué)生提交的設(shè)計方案進(jìn)行點評與分析，并依此給出意見與建議；在全部方案中，選取3-5個較為優(yōu)秀的方案交由客戶評審，并由學(xué)生與客戶進(jìn)行面對面的溝通、涉及整改，逐步完成項目方案。第四，項目制作階段；若項目方案能夠得到客戶的認(rèn)可，則會直接進(jìn)入到相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，需要進(jìn)一步展開后期制作的相關(guān)內(nèi)容。第五，成果反饋階段；在工作室以及各科目教師的共同幫助下，學(xué)生的設(shè)計作品被投入到實際生產(chǎn)當(dāng)中，成為項目成果，此后，工作室方面會對該成果在市場上的反饋信息進(jìn)行跟蹤整理，使項目化教學(xué)方法的應(yīng)用更加完整。endprint

（四）完善考評體系

高校教學(xué)無論是教師還是學(xué)生都需要全面、有效的考評體系規(guī)范其教學(xué)與學(xué)習(xí)行為。對于學(xué)生考核體系的完善構(gòu)建，應(yīng)明確工作室指導(dǎo)教師的重要地位，以《手繪快速表現(xiàn)》這一課程考核為例，在某一學(xué)習(xí)情境完成之后，要求學(xué)生以工作計劃書、工藝設(shè)計報告、設(shè)計方案文檔、PPT展示文檔等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，結(jié)合過程考核方式，將每一個學(xué)習(xí)情境作為一個考核項目，以專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)兩方面的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評判，其中職業(yè)素養(yǎng)部分包括紀(jì)律遵守情況、任務(wù)按時完成狀況、團(tuán)隊協(xié)作狀況以及工作態(tài)度等，占總分值的40%；專業(yè)能力部分包括設(shè)計理念、創(chuàng)意、思路、設(shè)計完整性以及方案準(zhǔn)確性、實用性等，占總分值的60%，考核成績以工作室指導(dǎo)教師的評價標(biāo)準(zhǔn)為主，但也需要結(jié)合專業(yè)教師與小組內(nèi)互評的評分結(jié)果[3]。在進(jìn)行課程考核過程中，《手繪快速表現(xiàn)》技能考核要點包括空間透視稿表現(xiàn)、鋼筆線描徒手表現(xiàn)、綜合技法表現(xiàn)，考核分值各占總成績的30%、30%、40%。

對教師的教學(xué)評價體系進(jìn)行優(yōu)化，需要遵循客觀且公正、定性與定量、綜合評價的考評原則，評價形式應(yīng)綜合學(xué)生評教、督促評教以及教師互評，教師評價活動需要每個學(xué)期進(jìn)行一次，對全部的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行質(zhì)量評價。在各項評價項目之中，總成績達(dá)到90分以上則為優(yōu)秀，80-89分為良好，60-79分為合格，依據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）提升高校師資力量

在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，采用工作時教學(xué)模式，首先應(yīng)對工作室的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行有效優(yōu)化，具體包括教學(xué)工作室、工作車間、資料室、噴繪機(jī)、大型寫真機(jī)、覆膜機(jī)等等。除此之外，在全新的教學(xué)模式之下，工作室教師團(tuán)隊素質(zhì)也需要得到相應(yīng)提升，必備的四項教學(xué)能力包括課程建設(shè)與開發(fā)、教研與教改、專業(yè)發(fā)展方向的準(zhǔn)確把控、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)；每一位專業(yè)教師應(yīng)該擔(dān)任2門以上的核心課程，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入開發(fā)與建設(shè)，努力成為領(lǐng)域?qū)＜摇?/p>

結(jié)束語：

綜上所述，對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式的研究，有利于改善現(xiàn)階段高校的人才培養(yǎng)模式，提升整體教學(xué)水準(zhǔn)。通過相關(guān)應(yīng)用的有效實現(xiàn)，能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對學(xué)生發(fā)展的限制，提升學(xué)生對設(shè)計技能的掌握與應(yīng)用能力，提升高校人才就業(yè)率。因此，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化，應(yīng)將工作室教學(xué)模式作為主要改革方向，推行校企合作的項目化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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