外貿(mào)跟單實務課程“課、證、崗深度融合”教學模式的思考

洪祺

【摘要】外貿(mào)跟單是一個相對獨立的工作崗位，對于崗位技能也具有較高的要求。每年全國都有統(tǒng)一崗位資格考試，考試合格后方可持證上崗。因此，在外貿(mào)跟單實務課程教學中，應當和崗位要求、職業(yè)資格證書考試等相關方面進行良好的融合，從而取得更好的教學效果。綜合現(xiàn)實情況進行考慮，可以采取“課、崗、證深度融合”的教學模式，基于設置的課程體系，對教學整體進行設計，并在此基礎上，對教學單元、實踐教學、考核評價等教學內(nèi)容進行具體設計。

【關鍵詞】外貿(mào)跟單實務課程 課、崗、證深度融合 教學模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0218-01

前言

“課、崗、證深度融合”教學模式，是一種特別適用于外貿(mào)跟單實務課程的教學模式，課程設置、內(nèi)容涉及等方面，要求適應行業(yè)職業(yè)資格證書考試大綱，適應行業(yè)崗位要求必備知識技能，同時與工作崗位、職業(yè)證書進行深度的融合。通過這種教學模式，學生在完成學習之后，能夠獲得行業(yè)職業(yè)資格證書，勝任行業(yè)工作崗位，取得更好的職業(yè)發(fā)展。

一、課程體系設置

對于外貿(mào)跟單實務課程的課程體系設置，應滿足外貿(mào)跟單員考試要求，對商務英語、國際商法、國際貿(mào)易合同、國際貿(mào)易商品知識、國際金融、商貿(mào)企業(yè)管理、國際市場營銷等基礎課程進行開設。在第三學期，設置外貿(mào)跟單實務課程，和國際結算、報關報檢、外貿(mào)貨代等課程同時開設。這樣能夠與外貿(mào)業(yè)務工作流程相符合，為外貿(mào)跟單員考試奠定基礎。另外，這樣的課程設置能夠適應外貿(mào)跟單員考試，在這一階段，由于考試臨近，學生在學習當中會擁有更加明確的目標和更加充足的動力，提高學習主動性，從而取得更好的學習效果。

二、教學整體設計

在教學整體設計中，要以外貿(mào)跟單工作流程為基礎，實現(xiàn)課崗之間的緊密結合。在教學當中，要以具體的當?shù)刂饕赓Q(mào)產(chǎn)品為載體，對教學項目進行設置。根據(jù)工作實際，可分為進口跟單實務、出口跟單實務，其中出口跟單還包括生產(chǎn)企業(yè)跟單、外貿(mào)企業(yè)跟單[1]。在生產(chǎn)企業(yè)跟單項目設計中，包括生產(chǎn)通知單下達、生產(chǎn)計劃制定、原材料采購、生產(chǎn)進度跟蹤、質量檢驗或商檢、產(chǎn)品包裝入庫、發(fā)貨等項目。在外貿(mào)企業(yè)跟單中，包括供應商選擇與合同簽訂，樣品跟單、出口合同審查跟單、備貨跟單、出口運輸跟單、制單結匯、核銷退稅等項目。

三、教學內(nèi)容設計

（一）教學單元設計

以整體課程設計為基礎，在各個教學單元中，對相應的工作目標進行設計，采取任務驅動模式，對能力訓練進行突出，滿足課程要求的知識及能力培養(yǎng)目標。例如，在外貿(mào)企業(yè)跟單中，尋找符合要求的供應商，進行實地驗廠和比較，最終對供應商進行確定，對合同簽訂。了解客戶對產(chǎn)品的需求，根據(jù)客戶要求對樣品進行制作和寄送。對產(chǎn)品的運輸、包裝、數(shù)量、品質進行審查，對運輸跟單工作任務進行明確。對工廠生產(chǎn)情況進行核實，對產(chǎn)前樣進行發(fā)送，根據(jù)合同要求，對生產(chǎn)進度、生產(chǎn)質量、產(chǎn)品包裝進行跟蹤。協(xié)助辦理各項業(yè)務，匯總單據(jù)，銀行交單結算，辦理核銷退稅等。

（二）實踐教學設計

利用理實一體設計方法對對外貿(mào)跟單課程進行設置，理論和實踐教學保持1：3的比例。在實踐教學中，可以對一線的優(yōu)秀外貿(mào)跟單人員進行聘請，定期到學校進行授課，向學生傳遞行業(yè)前言信息技能。邀請商檢、銀行、海關等相關人員，對學生進行業(yè)務講座，對學生學習中的問題進行了解和解答[2]。對于有條件的學校，可以對相關企業(yè)進行引進，對擁有完整生產(chǎn)流水線的外貿(mào)跟單實訓室進行建立，在企業(yè)爭創(chuàng)云狀的同時，對教學實訓要求進行滿足。另外，學校可以和當?shù)氐倪\輸公司、檢驗檢疫局、銀行、海關、外貿(mào)公司、生產(chǎn)企業(yè)等建立聯(lián)系，聯(lián)合建立校外實訓教學基地。

（三）考核評價設計

為了使課、證、崗實現(xiàn)更好的融合，應對相應的考核評價方法進行設計。在課程考核中，納入期末考核、證書考試成績、項目實訓考核、平時考核等內(nèi)容。平時考核主要考察學生的學習態(tài)度和出勤情況，占比為10%；項目實訓考核主要考察學生完成工作任務的情況，占比為40%；證書考試成績主要考察學生在全國外貿(mào)跟單員考試中取得的成績，占比為20%；期末考試主要考察學生對于全程跟單操作的綜合能力，占比為30%。通過四個方面的綜合考察，能夠對職業(yè)技能考核要求進行體現(xiàn)，促進學生積極參與項目實訓，促進學生積極取得跟單員職業(yè)資格證書。

結論

外貿(mào)跟單實務課程是一項具有很強實踐應用性的課程，在實際教學當中，應充分聯(lián)系外貿(mào)跟單業(yè)務的實際情況。在外貿(mào)跟單實務課程的設計當中，采用“課、證、崗深度融合”的教學模式，對課程體系進行設置，同時進行教學整體設計。在此基礎上，分別對教學單元、實踐教學、考核評價等教學內(nèi)容進行設計，從而取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]裴蕾. 文化育人視域下“崗課證賽”四融合教學模式的思考與應用——以武漢城市職業(yè)學院國際貿(mào)易實務專業(yè)為例[J]. 經(jīng)營管理者， 2016（15）：386-387.

[2]劉春娣. 基于工作過程系統(tǒng)化的高職《外貿(mào)跟單實務》課程體系建設——以上海工程技術大學高職學院為例[J]. Advances in Education， 2015， 05：61-64.endprint