“新課標”下高師音樂學(xué)教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

【摘要】文章以泉州師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案為研究對象，對其修訂的基本情況進行了簡要分析。該專業(yè)近五年培養(yǎng)方案在總學(xué)分不變，總學(xué)時微調(diào)的基礎(chǔ)上，對學(xué)科專業(yè)課、教師教育類課程及集中實踐課進行了加強。文章結(jié)合學(xué)生在教育實習(xí)及就業(yè)中出現(xiàn)的問題，對專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)分學(xué)時調(diào)整等方面提出改革建議，提出導(dǎo)師制延伸等措施，以期為能培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課標 音樂學(xué) 人才培養(yǎng)方案 改革

【基金項目】福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題項目——“新課程標準”下高師音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究 （FJJKCG13-097）。

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0196-01

2011年12月教育部頒布了《音樂課程標準（2011版）》（下稱“新課標”）并于同年秋季起在全國范圍內(nèi)正式向社會公布執(zhí)行。 “新課標”在教學(xué)理念、課程目標、內(nèi)容標準等方面等新的調(diào)整，同時還增加了“課程設(shè)計思路”等部分內(nèi)容。

2013年8月教育部頒布了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》及《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》（教師[2013]9號），保障了教師資格證采取全國統(tǒng)考后的含金量，也體現(xiàn)了當前對畢業(yè)生就業(yè)后教學(xué)能力的高要求。以往各高校音樂學(xué)（教師教育）的培養(yǎng)方案多重視學(xué)生專業(yè)技能的提高而對教師技能方面的重視不足。

文章以泉州師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)為主要研究對象，對其近五年培養(yǎng)方案進行研究分析，并針對其存在的問題提出了切實可行的改革方案。

一、近五年培養(yǎng)方案的基本情況

根據(jù)教育部《關(guān)于普通高校修訂本科專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》（教高[1998]2號文件）、《關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師[2011]6號）以及福建省教育廳、福建省發(fā)展和改革委員會、福建省財政廳《關(guān)于開展普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點工作的通知》（閩教高〔2015〕39號）等文件精神，結(jié)合泉州師范學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，泉州師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)根據(jù)“強化實踐原則”對培養(yǎng)方案進行微調(diào)，具體情況如下。

（一）總學(xué)時、總學(xué)分調(diào)整情況。

近五年總學(xué)分未做調(diào)整均為157分，總學(xué)分調(diào)整情況如下表。

（二）各課程模塊學(xué)分占比調(diào)整情況

根據(jù)以上圖表分析，近五年泉州師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整總的趨勢是對學(xué)科專業(yè)課、教師教育類課程及集中實踐課進行了加強。

二、學(xué)生在實習(xí)、就業(yè)中存在的問題

通過對泉州師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)相關(guān)實習(xí)、實踐基地專家及指導(dǎo)教師進行走訪調(diào)研，該專業(yè)學(xué)生在實習(xí)、實踐及畢業(yè)后的工作中出現(xiàn)問題有以下幾個方面。

首先，在實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生過分依賴多媒體等教學(xué)手段，忽略了專業(yè)特性，不能將自己所學(xué)專業(yè)特長應(yīng)用到教學(xué)過程。主要表現(xiàn)在不敢動手彈，不敢開口唱。由此可見，學(xué)生的音樂專業(yè)基本功不夠扎實，特別是彈唱和即興伴奏能力急需加強。其次，學(xué)生對中小學(xué)孩子的心理及年齡特征不夠了解，導(dǎo)致教學(xué)語言不夠生動無法適用課堂教學(xué)。尤其以在小學(xué)實習(xí)、實踐的學(xué)生較為嚴重。再者，因?qū)W生知識面較窄，在對曲目或作者背景進行介紹時多為從網(wǎng)絡(luò)下載材料，無法將文學(xué)、歷史等方面的知識融會貫通。

其次，畢業(yè)生在就業(yè)環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)出的問題有，第一是對教學(xué)法等相關(guān)專業(yè)知識掌握不夠牢固，不能靈活運用，特別是片段教學(xué)環(huán)節(jié)在校期間涉獵較少。第二是對心理學(xué)相關(guān)知識沒有融會貫通，導(dǎo)致面對不同的授課群體時無法進行適時調(diào)整授課方法。其次，畢業(yè)生節(jié)目創(chuàng)編能力和綜合素質(zhì)仍有待加強。

第三，因合唱指揮要求學(xué)生在掌握一定的指揮技巧的同時，也需具備較強的組織能力，同時對聲樂、鋼琴伴奏、視唱練耳等專業(yè)技能要求也很高。故在授課結(jié)束后部分同學(xué)仍不能獨立勝任中小學(xué)合唱指揮排練指導(dǎo)工作。

三、改革措施

針對以上問題，結(jié)合“新課標”及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，筆者認為可以從以下幾個方面著手改革。

首先，學(xué)院可結(jié)合專業(yè)特點，將導(dǎo)師制進行擴展延伸。從學(xué)生入學(xué)將技能課老師雙選與導(dǎo)師制掛鉤，將其延伸至學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活、論文寫作、就業(yè)及就業(yè)后期追蹤服務(wù)。使導(dǎo)師制貫穿學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活甚至就業(yè)后，減少學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活的盲目性，同時也可充分利用導(dǎo)師的個人社會資源為學(xué)生的就業(yè)提供幫助和服務(wù)。

第二，加強教學(xué)法、教學(xué)研究等課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)教育部《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》及近年來各省教師招考考綱要求可將片段教學(xué)等環(huán)節(jié)納入實習(xí)及教學(xué)法等課程授課計劃?？善刚堉行W(xué)知名音樂教師作為教學(xué)法等課程的校外指導(dǎo)教師，定期邀請其來校為學(xué)生開展相關(guān)指導(dǎo)或者開設(shè)專題講座，讓學(xué)生多吸取來自教學(xué)一線的實踐經(jīng)驗。另外，針對部分學(xué)生畏懼講臺的現(xiàn)象，將模擬課堂作為常規(guī)實踐活動，使學(xué)生習(xí)慣并喜歡講臺，為今后能自信大方走上講臺做好鋪墊。

第三，把中小學(xué)音樂教學(xué)曲目納入到《聲樂》、《鋼琴彈唱》、《即興伴奏》等基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及考試曲目庫。理論與實踐有機結(jié)合，讓學(xué)生能學(xué)以致用，為日后實習(xí)及工作的順利開展打好基礎(chǔ)。

第四，開設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生選修《文學(xué)作品欣賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈作品賞析》、《電影作品賞析》等跨學(xué)科選修課程，拓寬學(xué)生知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐時也應(yīng)鼓勵學(xué)生將課堂內(nèi)容多元化，將作品解讀與歷史、人文等方面的知識相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，增加課堂吸引力。

第五，增設(shè)表演、節(jié)目創(chuàng)編、音樂剪輯、校園藝術(shù)活動策劃等必修課程以滿足近年來實習(xí)期間對學(xué)生的中小學(xué)藝術(shù)活動指導(dǎo)能力要求的日益增強。

第六，針對部分同學(xué)無法獨立勝任合唱指揮的現(xiàn)象，需增加《合唱與指揮》課程的學(xué)時、學(xué)分及相關(guān)的實踐活動。

四、結(jié)語

當前中小學(xué)音樂課程的重要性日益增強，對音樂教師的需求也在逐年加大。為適應(yīng)社會需求專業(yè)應(yīng)對人才培養(yǎng)方案進行及時合理地調(diào)整，以期為社會輸送更多優(yōu)秀的音樂教育人才。

作者簡介：

封輝（1978-），女，漢族，陜西咸陽人，泉州師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院教務(wù)科科長，主要研究方向為高教管理。endprint