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    微探概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

    2017-09-21 22:08:34楊曉賢
    課程教育研究 2017年34期
    關(guān)鍵詞:概念圖應(yīng)用措施優(yōu)勢

    楊曉賢

    【摘要】隨著國家教育改革事業(yè)的逐漸推進(jìn),我國教育教學(xué)的水平得到一定程度的提升。高中物理學(xué)習(xí)始終是困擾著學(xué)生成績提升的重點(diǎn)難題。需要教師跟進(jìn)教育改革方針,利用合理的教學(xué)方法,解析學(xué)生難以理解的題目,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,提高學(xué)習(xí)效率。因此,本文將以高中物理教學(xué)為主要研究對象,簡述適應(yīng)概念圖對知識難點(diǎn)進(jìn)行解析的優(yōu)勢,給出具體的應(yīng)用措施,以供參考。

    【關(guān)鍵詞】概念圖 高中物理 優(yōu)勢 應(yīng)用措施

    【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)34-0159-02

    概念圖是一種提升認(rèn)知思維的圖示工具,它能夠?qū)⒅R與圖形相結(jié)合,分解較為復(fù)雜的物理知識,使理論性較強(qiáng)的難題變得形象具體,提高學(xué)生的認(rèn)識,促進(jìn)知識的分解吸收。將概念圖應(yīng)用于高中物理教學(xué)過程中,可以提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收,為教育教學(xué)的進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。

    1.優(yōu)勢

    1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    高中物理知識,相對其他科目老說,它理論性較強(qiáng),知識講解相對枯燥乏味。這不僅使學(xué)生難以高效吸收課堂知識,而且容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。價(jià)值傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率呈直線下降趨勢,為高中教學(xué)活動的開展帶來一定難題。針對這種情況的發(fā)生,在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用概念圖形式對知識進(jìn)行講解,需要在復(fù)雜的物理知識中加入圖解結(jié)構(gòu)等,活躍了物理知識。這可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極聽講,有助于教學(xué)活動開展的下一步實(shí)施。

    1.2促進(jìn)知識吸收

    將概念圖應(yīng)用到高中物理教學(xué)中,需要教師以圖文的形式將知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示,這將進(jìn)一步明確知識重點(diǎn),幫助學(xué)生著重把握課程進(jìn)行。與此同時(shí),這樣的概念圖可以將知識進(jìn)行系統(tǒng)分化,促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行一步一步的深入了解,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),對課堂知識有一個(gè)大體構(gòu)造的認(rèn)識,增加記憶程度。有助于學(xué)生對知識進(jìn)行吸收,提高課堂效率,促進(jìn)高中教學(xué)水品的進(jìn)步。

    2.實(shí)際應(yīng)用

    2.1在預(yù)習(xí)階段

    高中學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)時(shí)間短,學(xué)習(xí)內(nèi)容多的特點(diǎn),這使得教師為了追趕進(jìn)度,在課堂教學(xué)過程中的講解過快,很多學(xué)生很難根據(jù)講解步伐,導(dǎo)致知識吸收程度差。因此,在高中課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,要想保證根究教師的講解速度,就需要學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備,自主預(yù)習(xí),對知識進(jìn)行簡單吸收。這樣也可以促進(jìn)教師教學(xué)過程中學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固,具有針對性的吸收預(yù)習(xí)中難以理解的知識,從而有效提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)成績的提高。將概念圖應(yīng)用到學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中,需要教師為學(xué)生布置作業(yè),讓他們在課程開始之前對基礎(chǔ)知識進(jìn)行吸收和了解,并畫出結(jié)構(gòu)概念圖。這一過程的實(shí)現(xiàn),需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,對于知識的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行考慮,實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)效果,對他們思維模式進(jìn)行鍛煉的同時(shí),方便他們了解自己的弱項(xiàng)。而且這樣任務(wù)布置,可以讓教師方便的檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,根據(jù)對概念圖的展示就可以看出學(xué)生對知識的掌握程度,從而能夠幫助教師明確教學(xué)目標(biāo),著重講解學(xué)生難題問題,提高課堂效率,提升教學(xué)效果。例如:在講解“小車的速度”過程中,教師讓學(xué)生回去進(jìn)行預(yù)習(xí),畫出概念圖。學(xué)生需要將及速度的概念進(jìn)行了解,明確公式的計(jì)算過程,對小車的運(yùn)行規(guī)律進(jìn)行明確,將他們之間的關(guān)系進(jìn)行結(jié)合和分析,從而才能將概念圖構(gòu)建出來。這有利與學(xué)生的學(xué)習(xí),也能夠提高教師的教學(xué)效果。

    2.2教學(xué)過程中

    在教學(xué)過程中應(yīng)用概念圖的教學(xué)模式,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們了解知識體系,形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),促進(jìn)對知識的吸收掌握,提高課堂教學(xué)效率。在具體的實(shí)施過程中,教師要能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確,然后有針對性的將問題進(jìn)行解答。教師要先將知識做一個(gè)大體講解,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的邏輯思維,將自己的概念圖進(jìn)行修該,這是刺激學(xué)生對知識進(jìn)行不斷記憶的過程,然后教師將學(xué)生的概念圖進(jìn)行分析講解,指出他們存在的不足,然后給出完整的概念圖,根據(jù)這樣的圖例,讓學(xué)生根據(jù)自己不懂的部分提問,教師進(jìn)行解答,提高課堂教學(xué)效率。在這一實(shí)施過程中,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師還應(yīng)該將物理問題與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系。例如:教師在講解“拋物線”的相關(guān)知識時(shí),要根據(jù)學(xué)生日常生活中常見的事情舉例子,投籃球的過程,踢毽子的過程等等,吸引學(xué)生的注意力,這是促進(jìn)課堂效率提升的重要保證。然后教師要學(xué)生談一談拋物線的運(yùn)動原理,給出相關(guān)公式,讓學(xué)生畫出概念圖,將個(gè)條例之間的關(guān)系進(jìn)行明確,幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu),促進(jìn)對知識的進(jìn)一步吸收。然后教師要根據(jù)學(xué)生掌握難點(diǎn)將拋物線的運(yùn)動過程在坐標(biāo)系中描繪出來,幫助學(xué)生對知識進(jìn)行吸收,提課堂教學(xué)效率。

    2.3在知識鞏固階段

    高中物理知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程,要想促進(jìn)成績有效提升,還需要學(xué)生將知識進(jìn)行系統(tǒng)理解,加強(qiáng)課后知識鞏固。從高中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中存在的問題來看,很多學(xué)生大多表現(xiàn)出公式和基礎(chǔ)知識能夠掌握,但是在實(shí)際的做題過程中,卻不能有效應(yīng)用,促進(jìn)知識的解答,難以提高學(xué)習(xí)成績;還有一些學(xué)生表現(xiàn)為教師講解過程能夠聽懂,但是一到自己應(yīng)用的過程中,卻不會套用。造成這種問題發(fā)生的原因,大多是因?yàn)閷W(xué)生對知識的吸收程度還不夠,不能形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),也不能將公式和公式進(jìn)行良好的結(jié)合應(yīng)用。因此。學(xué)生需要在對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固的過程中,將概念圖進(jìn)行應(yīng)用,它不僅能夠幫助學(xué)生將不同知識之間的關(guān)系進(jìn)行結(jié)合,而且能夠提高學(xué)生對概念的深入了解。例如:有些題的設(shè)置關(guān)系到加速度問題的同時(shí),也會運(yùn)用到摩擦力的計(jì)算,如果學(xué)生不能將這樣的關(guān)系進(jìn)行分析,則很容易在解題的過程中出現(xiàn)考慮不周全的現(xiàn)象,導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。因此,學(xué)生的知識鞏固過程也同樣需要概念圖的應(yīng)用。

    將概念圖應(yīng)用到高中物理教學(xué)過程中,需要教師將這樣的方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行詳細(xì)了解,深入吸收。與此同時(shí),為學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)他們的思維邏輯能力。從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)課堂教學(xué)效果,使教育體系得到進(jìn)一步發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王同杰.概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育,2015,(28):31.

    [2]方針.農(nóng)村初中英語教學(xué)及優(yōu)化路徑分析[J].學(xué)理論,2014,(21):241-242.

    [3]王景文.概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育,2014,(08):75.endprint

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