芻議高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與教育方式

黃德清

【摘要】衡量數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一就是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，同時(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)直接影響著數(shù)學(xué)改革。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與教育方式進(jìn)行了分析，闡述了高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念與特征，重點(diǎn)分析了高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育方式，旨在提高高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 內(nèi)涵 教育方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0125-01

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要是指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)與理解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中起到什么作用的個(gè)人能力，以及科學(xué)合理的進(jìn)行數(shù)學(xué)判斷的能力。另外，除數(shù)學(xué)教育之外，作為一個(gè)社會(huì)公民獨(dú)立思考的能力以及利用數(shù)學(xué)思維或者采用數(shù)學(xué)方法解決生活實(shí)際中的問(wèn)題的能力也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要指，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)學(xué)品格以及數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸形成的一種綜合性能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生都要重點(diǎn)關(guān)注。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是以數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能為基礎(chǔ)，主要的表現(xiàn)形式就是利用這些數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能解決問(wèn)題。

（二）高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別為：綜合性、階段性以及持久性。其中，綜合性主要指高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)核心知識(shí)、數(shù)學(xué)思考以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容的綜合體現(xiàn)。數(shù)學(xué)核心知識(shí)就是數(shù)學(xué)核心能力的表現(xiàn)，數(shù)學(xué)態(tài)度是最終的目標(biāo)。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握基礎(chǔ)的計(jì)算、推理等數(shù)學(xué)技能，還要主動(dòng)思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，所以說(shuō)這是一種綜合性的能力，只有具備這種綜合性的能力，才能逐漸培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的階段性主要是指，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不同。水平參差不齊，在不同的階段對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)有不同的理解。學(xué)生的年齡與知識(shí)水平?jīng)Q定著理解數(shù)學(xué)思維的復(fù)雜程度。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的持久性主要是指，隨著學(xué)生不斷接受數(shù)學(xué)教育，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，每一個(gè)人在實(shí)際的工作與生活之中就會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法解決遇到的問(wèn)題，這些問(wèn)題包括數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)以外的問(wèn)題，這就說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是即時(shí)性的教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)具有持久性，在長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)教育中逐漸形成的數(shù)學(xué)核心思維就是數(shù)學(xué)教育的最終目的。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育方式

（一）情境教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)教育中去，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如：高中數(shù)學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一就是三角函數(shù)，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行三角函數(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)可以設(shè)置一定的情境，教學(xué)情境主要通過(guò)相關(guān)問(wèn)題設(shè)置，高中數(shù)學(xué)教師可以圍繞三角函數(shù)提出一些合理的問(wèn)題，讓學(xué)生思考。如：仔細(xì)觀察三角函數(shù)公式，觀察過(guò)后說(shuō)出三角函數(shù)公式中的符號(hào)分別代表著什么？每一個(gè)三角函數(shù)所對(duì)應(yīng)的圖形是什么樣的？通過(guò)這些問(wèn)題能夠創(chuàng)建一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，教師通過(guò)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，這樣不僅能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，還能在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）交互式的教學(xué)方式

交互式的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑之一。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中都是教師主講，學(xué)生被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生與教師之間缺乏溝通交流，教師也沒(méi)有為學(xué)生提供交互平臺(tái)。這樣的教學(xué)方式讓很多學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的要求結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況創(chuàng)新教學(xué)模式，采用交互式教學(xué)方式，以小組合作的形式開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了交互平臺(tái)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能自由的發(fā)表言論，分享自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法，這樣的方式不僅能夠十分有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)信息在分享的過(guò)程中交流傳遞，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還可以通過(guò)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要有兩種方式，其中一種方式是個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)能促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。另外一種方式就是學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，還能讓學(xué)生在符合自身個(gè)性發(fā)展的規(guī)律下逐漸增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，衡量數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一就是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，另外數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)直接影響著數(shù)學(xué)改革，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教育中十分重要。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與教育方式進(jìn)行了分析，首先闡述了高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念與高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征，然后重點(diǎn)分析了高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育方式，希望通過(guò)本文的分析能夠提高高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

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