如何有效提高農村小學數學課堂教學效果

劉兵

【摘要】長期以來，由于農村的學習條件、生活環(huán)境、家庭教育等各方面的影響，農村小學數學教學質量與城鎮(zhèn)小學總是存在一定的差距。特別是農村小學教師的多媒體課堂教學活動多半流于形式，課堂是教學的主陣地，教學目標都要在課堂教學中完成，因此，如何提高農村小學數學的課堂教學效果，成為我們每個農村教師共同關注和探討的一個重要問題。

【關鍵詞】有效提高 農村 小學數學 課程教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0111-01

一、創(chuàng)設有效的課堂教學情境

在數學教學中，只有巧妙地創(chuàng)設出適合學生實際生活的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生不斷地產生學習的意向，積極地投身于學習活動中，主動地思考，積極地解決問題。因此，在課堂教學中，無論創(chuàng)設何種情境，都要具有目的性、趣味性、思考性、探究性、實用性等，才能獲得實效，否則不僅不利于數學活動的開展，而且直接影響學生的學習效果。在創(chuàng)設問題情境時，我們不但要重視聯系學生的實際生活，調動學生的已有知識和經驗，還要根據教學內容創(chuàng)設具有“數學味道”的情境，從而激發(fā)他們學習數學的興趣，主動積極的完成數學知識的共建，提高課堂教學效果。

二、開展有效的課堂教學活動

（一）開展有效的小組合作學習活動

隨著新課改、新理念的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學習方式成為越來越多老師的選擇。教學時有意識的為學生創(chuàng)設合作交流的情境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，與同學合作交流，取長補短。在小組合作學習之前，一定要給學生留足思考的時間，對研究的問題形成初步的認識，然后進行小組合作學習，讓每個人都有思考和發(fā)言的時間和機會。

（二）動手實踐，開展有效的探究活動

探究性學習是新課標倡導的重要理念之一，因其激發(fā)學生自主學習、體驗、發(fā)現等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學中應用。如在教學測量長度時，我讓學生用自己的工具量一量課桌的長度，有的用課本量，說有6本數學書長，有的用筆量說有8支筆長，還有的用手量說有他10只手那么長等。就在這熱熱鬧鬧的測量中，學生發(fā)現了問題：同樣的桌子為什么大家的測量結果卻不一樣呢？大家討論后，得出結論要用統(tǒng)一的測量工具。但是我們要注意并不是所有的數學知識是要學生自己去發(fā)現和探索的，一定要考慮學習內容是否適用于探究學習，保證學生學習的有效性。

三、靈活地進行有效的課堂教學評價

每個孩子都希望得到老師的肯定，作為老師，對于學生的評價一定要做到公平公正，要善于用放大鏡發(fā)現學生的閃光點，以鼓勵表揚為主。在給一年級學生上課的時候，我伸出五個手指問一個小孩子，“這是幾個手指？”小孩半天才回答說：“3個?！蔽覜]有指責他說你錯了，而是高興地說到：“你真棒，就差2個你就數對了。”老師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到意想不到的效果。所以在課堂教學中，多運用贊美的語言，如：“哇！你真棒！”，“你太聰明了！”，“非常好！”等還可以給于一個伸出大拇指的手勢，或者以肯定的表情來鼓勵他。這樣不僅可以打破課堂內枯燥的局面，使教學過程充滿情趣，優(yōu)化課堂教學效果，還能使學生的學習熱情和創(chuàng)新之花較好的發(fā)展。

四、營造愉悅的課堂教學氛圍

數學課堂本就是單調、枯燥、乏味的，因此，教師一定要想方設法營造一個和諧愉悅的課堂氛圍，讓學生真正的參與到課堂中來，這樣教師教得輕松，學生學得也高興。如在教學圓錐的體積時，我準備了一桶沙子和一桶水，圓柱體和圓錐體若干個。一上課，我問大家想不想玩游戲，學生大聲地說想。然后我說出游戲的規(guī)則：“每個小組一人上來領取器具，用你們手里的圓錐裝沙子或水，然后倒入圓柱體中，幾次能倒?jié)M？”我給幾個小組發(fā)了等底等高的圓柱和圓錐，給另外幾個小組發(fā)了等底不等高或者等高不等底的圓柱和圓錐，并要求學生做好記錄。學生動起手來，很是高興。做好實驗之后，每個小組說說自己小組的發(fā)現。學生匯報結果，發(fā)現有的小組三次裝滿圓柱，有的小組四次裝滿，有的小組五次裝滿。我乘機追問：“為什么大家的發(fā)現不一樣？”引導學生思考，后得出結論：等底等高的圓柱體和圓錐體需要3次裝滿，也就是說等底等高的圓柱體積是圓錐體積的3倍，即等底等高的圓錐體積是圓柱的三分之一。一節(jié)課下來，學生始終興趣盎然，學到的知識自然深刻、牢固。

五、了解關愛學生，建立良好的師生關系

目前，農村小學十分突出的一個問題是這里有很大一部分學生是留守兒童，他們大部分都是和家里的老人生活在一起，在學習上無人監(jiān)督和輔導。還有一部分家長在身邊的學生，由于家長沒有受過太多的教育，教育觀念不強，在孩子的學習問題上沒有說服力。作為農村小學的教師，平時一定要多關心學生，讓他們感覺到你對他們的關心和愛，縮短與學生心理上的距離。因此，在教學中，教師要多與學生交流溝通，了解學生的心理狀況，讓學生與你親近。良好的師生關系是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜歡所教老師的前提下，才會樂于學習。

總之，要提高課堂教學的有效性是廣大農村數學教師共同的追求，因此，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，結合農村的實際情況，不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學質量，提高學生的學習效率。endprint