導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)施

孫文芳

【摘要】新課程改革影響下，傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式無(wú)法滿足教學(xué)需求。所謂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，實(shí)際上就是發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在其中核心地位，充分發(fā)揮初中學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)初中歷史課堂教學(xué)存在的問(wèn)題作了分析，提出了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策，為提升初中歷史課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案教學(xué) 初中 歷史 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0066-02

一、前言

新課程改革以及國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需求，需要著重培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力，這樣有利于實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)改革。傳統(tǒng)教育理念與傳統(tǒng)教育方式限制使得實(shí)際教學(xué)效果并不是非常理想，那么就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式，重視教學(xué)課程改革，明確學(xué)習(xí)行為，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，構(gòu)建更加有效學(xué)習(xí)方式。作為新型教學(xué)方式，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)主要是著重強(qiáng)調(diào)完成導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮初中歷史教師在課堂學(xué)習(xí)中調(diào)控能力，構(gòu)建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。 二、初中歷史課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)理念過(guò)于落后

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中，教師大多是按照預(yù)習(xí)、展示、達(dá)標(biāo)的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師并沒(méi)真正的讓學(xué)生參與到課堂討論活動(dòng)中，漸漸使得導(dǎo)學(xué)案教學(xué)成為了課堂測(cè)試，學(xué)生陷入了“題?！睉?zhàn)術(shù)中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)價(jià)值與教學(xué)意義并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。

2.學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中居于被動(dòng)地位

新課程改革對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)具有非常大的影響，但是一部分教學(xué)經(jīng)歷較為豐富教師無(wú)法有效的理解以及貫徹新課程教學(xué)理念。一部分教師由于受到學(xué)校方面壓力，不得不轉(zhuǎn)變自身角色，雖然歷史課堂不再是教師一個(gè)人的“一言堂”，但是卻成為了學(xué)習(xí)成績(jī)較好學(xué)生的“一言堂”，也就是說(shuō)，整個(gè)課堂教學(xué)都是以優(yōu)秀學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與積極性與參與熱情會(huì)受到非常大的影響，同時(shí)也無(wú)法滿足新課程改革教學(xué)需求。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.做好學(xué)習(xí)小組建設(shè)工作

在初中歷史小組教學(xué)過(guò)程中，歷史教師需要有效控制小組的規(guī)模，小組規(guī)模不應(yīng)該太大，否則會(huì)使得一部分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中遭到忽視，甚至一部分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中偷懶，這就使得小組組長(zhǎng)工作負(fù)擔(dān)逐漸增大，久而久之，學(xué)生喪失集體合作能力，甚至一部分學(xué)生無(wú)法積極參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要保證小組評(píng)價(jià)的常態(tài)化，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)有效結(jié)合，認(rèn)識(shí)到小組建設(shè)在班級(jí)建設(shè)中的重要作用，這樣能夠?yàn)轫樌_(kāi)展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)提供支持。作為系統(tǒng)性工程，小組建設(shè)效率直接的影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有利于有效開(kāi)展合作交流。

2.保障導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)有效性

初中歷史教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，需要保障編寫(xiě)格式的規(guī)范性，同時(shí)還需要保障歷史科目導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)格式統(tǒng)一，這樣能夠按時(shí)的完成教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)任務(wù)。在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中，需要保持難易程度得當(dāng)，保障導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的梯度性、探究性以及靈活性。初中歷史教師需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，根據(jù)新課程改革要求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)時(shí)，不應(yīng)該照抄照搬，而是需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，“取其精華，去其糟粕”，構(gòu)建創(chuàng)新性導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，提升初中歷史課堂教學(xué)有效性。例如，在初中歷史“秦的暴政”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，歷史教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以查閱相關(guān)資料，了解其他歷史教師對(duì)該內(nèi)容的處理方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)出更加具有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)案，這樣能夠促使學(xué)生更加有效的接受教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思考能力以及舉一反三能力，通過(guò)這樣的方式能夠促使學(xué)生更加有效掌握初中歷史教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，初中歷史教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教學(xué)方式，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而保障教學(xué)有效性。初中歷史教師可以倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的自主性、合作性以及探究性，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠促使學(xué)生嚴(yán)格的按照課堂流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生只需要承擔(dān)課堂調(diào)控工作與課堂駕馭工作，不應(yīng)該將個(gè)人觀念強(qiáng)加在學(xué)生身上，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠更加積極展示預(yù)習(xí)成果，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯曉飛.在初中歷史教學(xué)中利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊， 2012（7）：124-125.

[2]段學(xué)會(huì).簡(jiǎn)析導(dǎo)學(xué)案模式下初中歷史高效課堂的構(gòu)建[J]. 課程教材教學(xué)研究：教育研究， 2011（6）：21-22.endprint