幼兒園去“小學(xué)化”下的語言教育活動改進策略探究

白雪祺+薛琪+王妮妮+王凱歌

【摘要】《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中明確提出要“防止和糾正幼兒園教育‘小學(xué)化傾向?！北疚墓P者采用觀察法、訪談法、案例分析法等研究方法在分析當(dāng)前國內(nèi)外幼兒語言教育先進理念的基礎(chǔ)上，進入幼兒園了解語言教育活動開展現(xiàn)狀，探討我國幼兒園語言教育改革與發(fā)展關(guān)注的問題，進而提出幼兒園去“小學(xué)化”下語言教育活動的改進策略。

【關(guān)鍵詞】去“小學(xué)化” 幼兒園教育 語言教育活動

【基金項目】2016年陜西學(xué)前師范學(xué)院國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目研究成果（201614390014）。

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0015-01

研究對象西安市某城中村民辦幼兒園，其開設(shè)小班1個，中班2個，大班3個，配備幼兒專職教師16名。查看周計劃得知，周一到周五每天早上和下午分別安排2個活動（包括教學(xué)活動和區(qū)域活動），一周共20個活動。其中，小班一周語言教學(xué)活動占比10%，中班一周語言教學(xué)活動占比15%，大班語言教學(xué)活動占比30%。筆者通過對語言教學(xué)活動的觀察和幼兒教師的訪談，發(fā)現(xiàn)該幼兒園語言教育活動存在以下問題：

一、教育目標(biāo)和內(nèi)容超綱

該幼兒園語言教育活動由是由保教處統(tǒng)一為大中小班制定教學(xué)計劃，教學(xué)計劃規(guī)定活動目標(biāo)和活動內(nèi)容，教師依據(jù)教學(xué)計劃開展活動。小班和中班的語言教育活動中滲透對拼音和漢字的學(xué)習(xí)，大班語言教育活動包含專門拼音漢字的教學(xué)活動，對幼兒識字方面提出明確的目標(biāo)和要求。幼兒不僅有專門學(xué)習(xí)拼音和漢字的教材，教師還會布置抄寫漢字和拼音的課后作業(yè)，幼兒園大班語言教育呈現(xiàn)明顯的“小學(xué)化”傾向，教育內(nèi)容過難導(dǎo)致幼兒活動積極性不高。

二、教育方法單一

該幼兒園語言教育活動形式單一，沒有把語言教育融入幼兒的一日生活中，無法體現(xiàn)語言教育活動與其它領(lǐng)域活動的整合。教育模式主要表現(xiàn)為：教師講，幼兒聽；教師領(lǐng)讀，幼兒跟讀?；顒舆^程中缺乏教師與幼兒的積極互動，機械的重復(fù)記憶、玩教具的單一等使得活動過程枯燥無味，難以引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、教育評價局限化

該幼兒園在語言教育活動中評價幼兒標(biāo)準(zhǔn)傾向于幼兒知識與技能的獲得，忽視幼兒情感上的發(fā)展，表現(xiàn)為重結(jié)果輕過程的特點。幼兒園及教師為了迎合家長需求，評價幼兒重點考慮幼兒對漢字拼音熟記的數(shù)量以及背誦兒歌古詩的熟練程度，忽略了教育內(nèi)容是否符合幼兒興趣以及幼兒的傾聽表達能力和閱讀欣賞能力是否得到發(fā)展。

根據(jù)以上問題，筆者提出以下建議：

一、給幼兒家長的建議

發(fā)展適宜性理論強調(diào)兒童教育應(yīng)根據(jù)兒童年齡特點、個性特點和文化特點進行教育，要求家長關(guān)注教育的年齡適宜性和個體適宜性。我國基礎(chǔ)教育升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要以考試成績?yōu)橹?，?dǎo)致一些家長形成了錯誤的幼兒應(yīng)試教育觀念。家長是孩子最好的老師，也是幼兒園重要的合作伙伴。糾正和防止幼兒園語言教育“小學(xué)化”傾向，需要家長主動參與到幼兒園語言教育工作中去，理解幼兒園語言教育的內(nèi)容和意義，樹立正確的幼兒語言教育觀念，重視幼兒語言運用能力的發(fā)展。

二、給幼兒園的建議

1.堅持立場，促進家園共育

在幼兒園語言教育中，幼兒園應(yīng)該不受家長觀念的影響，始終堅持自己的教育立場，科學(xué)合理的開展語言教育活動。密切與家長的聯(lián)系，爭取家長的理解和支持，吸引家長主動參與到幼兒園語言教育活動中來，幫助家長轉(zhuǎn)變語言教育觀念，提高語言教育能力。

2.加強教師隊伍建設(shè)

幼兒園還應(yīng)該積極組織教師進行語言教育方面的培訓(xùn)和教研，提升教師專業(yè)素質(zhì)，為教師提供一個專業(yè)化的平臺，幫助教師從根本上轉(zhuǎn)變語言教育觀念，提升專業(yè)素質(zhì)。

三、給幼兒教師的建議

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，提升專業(yè)素質(zhì)

幼兒教師需轉(zhuǎn)變教育觀念，遵循兒童發(fā)展規(guī)律，尊重兒童的個體差異性，積極主動參加語言教育方面的教研和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進教育理念和教育方法，提升專業(yè)素質(zhì)。

2.積極開展適宜的語言教育活動

為了讓幼兒敢“說”、有能力“說”，教師在語言教育內(nèi)容選擇時應(yīng)考慮符合幼兒已有生活經(jīng)驗和語言發(fā)展特點，促進幼兒語言能力的發(fā)展。還應(yīng)采用多種形式開展語言教育活動，把語言教育活動融入到幼兒的一日生活中去，促進語言教育活動與其它領(lǐng)域活動的整合，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒獨立思考，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。教師必須明確，幼兒語言教育的目的不是讓幼兒機械的記住故事和詩詞，不是學(xué)習(xí)拼音和漢字，而是教會幼兒思考的方式，培養(yǎng)幼兒語言學(xué)習(xí)和交往的能力。教師應(yīng)充分考慮幼兒的個體差異性，做出科學(xué)合理的評價。

作為幼兒園教育活動的重要組成部分，語言教育活動對幼兒的發(fā)展具有重要意義。幼兒園及教師以及家長都應(yīng)該投入到幼兒的教育過程中，促進幼兒語言運用能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]金日勛.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策[J].學(xué)前教育研究，2011（03）.endprint