提高初中生物教學(xué)效益的策略性分析

摘 要：隨著新課改的推進，教師越來越重視對學(xué)生進行素質(zhì)教育。因此，教師在教學(xué)學(xué)時應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，注重培養(yǎng)他們的實踐動手能力和自主探究能力，從而實現(xiàn)有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)策略；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；信息技術(shù)；實驗教學(xué)

初中生物是初中教育教學(xué)的難點，在新課改的背景下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，提高課堂教學(xué)效益，成為廣大初中生物教師關(guān)注的問題。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐，就提高初中生物教學(xué)效益的策略進行以下幾點研究。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物是不斷更新并且快速發(fā)展的一門學(xué)科，內(nèi)容豐富涉及面廣泛，因而很多學(xué)生對生物的熱愛難以持久，這種情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生物教學(xué)充滿活力成為初中生物教師需要考慮的重要問題。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，可以采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，促進其積極主動地參與進課堂教學(xué)中。

例如，在“藻類苔蘚和蕨類植物”教學(xué)中，教師可以通過視頻的形式，向?qū)W生直觀地展示大自然中的各種綠色植物，并向他們介紹只是生物圈中的綠色植物就大約有30萬種。之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認知生活中常見的綠色植物，展示海帶、松樹、葫蘆蘚、富貴蕨、櫻花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思考，并向他們提問：“你認識圖片中哪些植物？比較他們的形態(tài)和生活環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓他們針對提出的問題進行討論，學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)討論后達成共識，生物圈中的綠色植物形態(tài)各異、生活環(huán)境各異。這時，教師就趁機引出教學(xué)內(nèi)容：“大自然中的植物雖然各種各樣、種類繁多，然而根據(jù)植物的形態(tài)和生活環(huán)境的差異，我們主要將它們分為藻類、苔蘚、蕨類植物以及種子植物四個類別。正是這些綠色植物構(gòu)成了絢麗多彩的植物界，今天就讓我們走進植物的世界，進一步了解它們吧?！苯處熗ㄟ^積極的課堂導(dǎo)入，有效地激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，有助于他們了解生物圈中種類繁多的綠色植物。

二、 利用信息技術(shù)，營造和諧氛圍

隨著社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中一種重要的教學(xué)手段。因此，教師在初中生物教學(xué)中就可以利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，它將文字、圖片和聲音等信息整合在一起，有利于學(xué)生直觀地獲得教學(xué)內(nèi)容，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

在生物教學(xué)中很多知識，學(xué)生可以直接看明白，然而有些生物知識，像微觀的細胞或人體內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，教師很難用語言使學(xué)生明白，這時就可以利用信息技術(shù)進行教學(xué)。如，教師在進行“肺與外界氣體交換”教學(xué)時，就可以通過展示肺泡與血液、血液與組織氧氣和二氧化碳氣體交換過程的視頻或圖片，讓學(xué)生直觀地感知氣體進出肺的動態(tài)過程，從而加深他們對生物知識的理解，提高課堂教學(xué)效果。又如，在“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難想象細胞分裂的過程，這時教師就可以利用信息技術(shù)，通過動畫的形式模擬細胞分裂的過程，從而使學(xué)生很容易就能理解細胞分類的過程以及細胞中染色體的變化。信息技術(shù)的使用使得學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，加深其自身對生物相關(guān)知識的理解。此外，教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生觀看《動物世界》和《植物欣賞》等視頻，從而擴寬他們的知識面，增加生物知識的積累，使其自身可以直觀地了解生物學(xué)的相關(guān)知識。

三、 通過課后反思，提高教學(xué)有效性

教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，對教學(xué)實踐和存在的問題進思考的過程，有利于促進教師形成科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)該重視教學(xué)反思的作用，學(xué)會運用教學(xué)的標準反思教學(xué)過程，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

如，教師在進行“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)后，就可以進行教學(xué)反思，在教學(xué)時學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師在教學(xué)活動中只是起引導(dǎo)作用，通過啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題，促進他們進行自主探究。然而在教學(xué)過程中，有些教師只是自己直接提出問題，像“鼠婦生活的地方又陰暗又潮濕，長年累月，這樣，它們受得了嗎？”“鼠婦生活在潮濕的土壤表層，它們吃什么呀？”等。這不利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。又如，有些教師在進行實驗教學(xué)時，認為告訴學(xué)生“是什么”和“怎樣做”就行，沒有從教學(xué)的支配者，向生物課堂活動的引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變，忽視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于他們個性的發(fā)展。

因此，教師應(yīng)該進行有效的教學(xué)反思，有利于進一步完善教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效益。

總之，初中生物教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，提高教學(xué)效益是新課程改革要求和教師教學(xué)的目標。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用信息技術(shù)和開展實驗教學(xué)的方式進行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)效益的提高。

參考文獻：

[1]陳華杰.新課程背景下提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

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作者簡介：

李喜發(fā)，廣西壯族自治區(qū)梧州市，廣西壯族自治區(qū)梧州市藤縣象棋鎮(zhèn)第一初級中學(xué)。