在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因

摘 要：學(xué)困生就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，初中階段學(xué)困生幾乎班班都有，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生更是多見，筆者長(zhǎng)期從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，屢屢碰到各種各樣的學(xué)困生，在日常教學(xué)中費(fèi)盡心思，但收效甚微，作為現(xiàn)代一線教師，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教育發(fā)展到現(xiàn)在，全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，優(yōu)生在減少，學(xué)困生卻越來越多，學(xué)生成績(jī)一年不如一年，是什么原因？老師在拷問，家長(zhǎng)在拷問，社會(huì)在拷問。本文從政府教育管理與學(xué)校教育及社會(huì)對(duì)教育的影響三方面分析探討農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；教育規(guī)律；學(xué)困成因

實(shí)施素質(zhì)教育十年的今天，自上而下搞得轟轟烈烈。理應(yīng)學(xué)生素質(zhì)不斷提高，各科成績(jī)非常優(yōu)異。其實(shí)不然，現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，素質(zhì)更低，學(xué)困生越來越多。特別是數(shù)學(xué)科目，每次考試平均成績(jī)才30分左右，有時(shí)更低才20分左右，分?jǐn)?shù)在個(gè)位數(shù)的每班都有好幾名。從教幾十年，從來沒有見到過如此低劣的成績(jī)單。教師們?cè)谒伎?，是什么原因造成現(xiàn)在呢？本文從教育管理與學(xué)校教育及社會(huì)對(duì)教育等外因的影響三方面分析探討初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因。

一、 教育管理原因

在實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深、學(xué)科也增加四五科、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學(xué)生學(xué)科成績(jī)跌落的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，在數(shù)學(xué)方面尤為突出，優(yōu)生在不斷減少，學(xué)困生在不斷增多。

自普及九年義務(wù)教育后，撤銷了留級(jí)制度，違背了循序漸進(jìn)的求知規(guī)律，勢(shì)必導(dǎo)致后進(jìn)生落入更落后的境地，特別是到了高年級(jí)，以及初中，后進(jìn)生將會(huì)更多。這樣的制度違背了教育規(guī)律，這樣的決定無異是在制造學(xué)困生。一個(gè)盡人皆知的常識(shí)是，假如某位小學(xué)生連20以內(nèi)的加減法都沒有學(xué)會(huì)，還叫他一路順升，叫他繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)，分?jǐn)?shù)，有理數(shù)，無理數(shù)，乘方，指數(shù)、對(duì)數(shù)、函數(shù)……這樣做的結(jié)果使他無異于聽天書，他聽不懂了，就會(huì)徹底放棄。這樣由小學(xué)就制造了不少的學(xué)困生了，到初中時(shí)積累就很多了。初中也仿照著小學(xué)時(shí)候的方法，也在制造新的學(xué)困生。因而在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生就顯得比較多了。

學(xué)生修業(yè)期滿，畢業(yè)成績(jī)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，操行在及格以上，體育合格者準(zhǔn)予畢業(yè)，并按管理權(quán)限經(jīng)教育主管部門審批后由學(xué)校發(fā)給畢業(yè)證書。這是國(guó)家對(duì)學(xué)生各階段畢業(yè)的規(guī)定。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定是可行的，能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)好各門學(xué)科知識(shí)?？墒瞧占熬拍炅x務(wù)教育后，政府要求初中畢業(yè)率要達(dá)到95%以上，只要百分?jǐn)?shù)，不講學(xué)科成績(jī)，這也與教育規(guī)律不相符。比如不合格的也可以出廠了，產(chǎn)品的質(zhì)量肯定差。學(xué)習(xí)上也一樣，成績(jī)不合格也準(zhǔn)予畢業(yè)，只要在校學(xué)習(xí)三年，沒有一科成績(jī)合格也可以領(lǐng)到初中畢業(yè)證書。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有壓力，數(shù)學(xué)又如此的枯燥、那樣繁難，那就放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本來數(shù)學(xué)還可以的學(xué)生在大環(huán)境的影響下也被迫放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，于是農(nóng)村初中學(xué)困生又如此產(chǎn)生了。

二、 學(xué)校管理的原因

九年義務(wù)教育后，實(shí)施素質(zhì)教育。由于評(píng)價(jià)體系跟不上，從政府、學(xué)校到老百姓依然用分?jǐn)?shù)、升學(xué)率來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校、評(píng)價(jià)一個(gè)老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因而幾乎所有的初中學(xué)校都有重點(diǎn)班。人云：有重點(diǎn)大學(xué)就有重點(diǎn)高中，有重點(diǎn)高中就有重點(diǎn)初中，不是重點(diǎn)初中的就開設(shè)重點(diǎn)班。這樣一來又把學(xué)困生又集中在一起了。好的老師、好的教室、好的教學(xué)設(shè)備都給了重點(diǎn)班，學(xué)校都明顯地放棄了學(xué)困生，學(xué)生自然也就放棄了。這時(shí)學(xué)困生就大面積產(chǎn)生了。

由于學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系沒有質(zhì)的改變，還是沿用應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系，以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，以分?jǐn)?shù)來確定學(xué)生的素質(zhì)。因而平均分的高低也用來評(píng)價(jià)一個(gè)老師的優(yōu)與差，中考是最能說明分?jǐn)?shù)高低的參照平臺(tái)，那么一切都以中考為目標(biāo)，所以平時(shí)的月考、段考、期末考試模仿中考試題，所以題目類型、題目量、難度、賦分標(biāo)準(zhǔn)、考試時(shí)間等等都與中考高度一致。可見學(xué)生平時(shí)考試取得的成績(jī)也就很低了，不管自己怎么努力每每都是20分左右?！胺驊?zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭?！睂W(xué)生幾經(jīng)如此折騰，還有學(xué)習(xí)的信心嗎？放棄吧，怎么努力也是白費(fèi)。這樣還有人專心學(xué)習(xí)嗎？學(xué)困生也就這樣產(chǎn)生了。

三、 社會(huì)對(duì)教育的影響

學(xué)校是社會(huì)的一小部分，相當(dāng)于一個(gè)細(xì)胞，學(xué)校與社會(huì)之間有一層薄膜，可以互相滲透。學(xué)校不是獨(dú)立于社會(huì)的而不受社會(huì)影響的潔身自好的團(tuán)體。因而社會(huì)上不良的行為、風(fēng)氣對(duì)學(xué)校有著不可估量的負(fù)面影響。

當(dāng)前的社會(huì)有一小部分人沒讀幾天書，卻靠錢權(quán)關(guān)系或機(jī)遇掙到大錢；或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶”，特別是在城鄉(xiāng)結(jié)合部，征收土地、房屋賠償?shù)玫揭黄ュX財(cái)（作者本人就在城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)任教）。致使一些學(xué)生過早地放棄了求學(xué)的觀念。只想混日子，讓學(xué)生也覺得讀書無用。大學(xué)畢業(yè)生中有許多沒有找到工作呢，不讀書同樣可以去當(dāng)老板，甚至還有許多家長(zhǎng)也這樣教育孩子的；還有的學(xué)生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂設(shè)施，不能自拔。

家長(zhǎng)是子女的第一老師，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。但是許多家長(zhǎng)卻沒有做好子女的第一老師，而且是給子女帶來負(fù)面和作用。這類學(xué)生的家長(zhǎng)常常會(huì)有以下幾種情況：

（1）不從自己的子女實(shí)際出發(fā)，期望值過高，期望越大失望也就越大。

（2）只關(guān)心結(jié)果，不關(guān)心過程，平時(shí)放任自流，到時(shí)怨天尤人。有的甚至連成績(jī)單也沒有看，家長(zhǎng)會(huì)也不參加。（曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)來學(xué)校找自己的孩子，一問在哪班？不知道；二問在幾年級(jí)？也不知道。哪年來讀書的？回答還是不知道。）這樣的家長(zhǎng)把學(xué)校當(dāng)作是個(gè)托兒所了，自然也就不關(guān)心他的子女的學(xué)習(xí)情況，其子女學(xué)習(xí)效果是可想而知了。

（3）自身文化太低，子女的學(xué)習(xí)行為無法監(jiān)控，更是無法對(duì)子女進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間外出打工也無法對(duì)自己的子女進(jìn)行有效監(jiān)控，不能對(duì)子女進(jìn)行有效的思想教育和親情的關(guān)愛，也無法進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在農(nóng)村這是很普遍的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響著現(xiàn)代教育。

（4）過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，如何重要不知所云，強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生逆反心理，看見數(shù)學(xué)就害怕，放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（5）對(duì)獨(dú)生子女寵愛有加，就是不是獨(dú)生子女也很寵愛，家庭教育失當(dāng)，自尊心太強(qiáng)，許多學(xué)生都是以自己為中心，不會(huì)尊重老師和同學(xué)，影響學(xué)習(xí)。

以上是農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的外部因素的成因，當(dāng)然也有內(nèi)部因素，有時(shí)外部因素往往決定事件的成因。

在這些因素中教育管理原因是決定因素，是教育大環(huán)境的確定因素，起到指揮棒的作用。學(xué)校管理與教育管理對(duì)接不好，正所謂“素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，應(yīng)試教育做得扎扎實(shí)實(shí)”，教育管理與學(xué)校管理矛盾著。長(zhǎng)期下去，必然帶來不良后果，學(xué)困生不斷增多就是后果之一。

作者簡(jiǎn)介：

張麗，四川省樂山市，四川省樂山市井研縣研城中學(xué)。