英語教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和應(yīng)用

摘 要：在新課程改的征途中，如何讓課堂更有效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力得到極大的提升，創(chuàng)新思維必不可少。本文主要分析在英語課堂教學(xué)如何通過創(chuàng)新思維來激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力并提高其英語綜合水平。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；創(chuàng)新思維；探究；創(chuàng)新能力

在推進(jìn)新課程的教學(xué)過程中，作為一名高中英語教師，應(yīng)把學(xué)生的全面發(fā)展作為己任，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。提升學(xué)生的整體素質(zhì)，體現(xiàn)在英語教學(xué)中，從根本上講就是要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言實(shí)踐能力。那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開創(chuàng)教學(xué)工作新模式呢？下面是本人對(duì)此問題的淺薄認(rèn)識(shí)。

一、 打造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新火花

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

輕松、愉快、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響。而積極、肯定的情緒會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維會(huì)更活躍。因此，在教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)，把真摯的愛用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到師生共同享有一片陽光的平等。使學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。尤其要鼓勵(lì)那些具有差異性、發(fā)展性的學(xué)生，使人人處在創(chuàng)造性思維的火花之中。

二、 培養(yǎng)獨(dú)立探究，放飛創(chuàng)新思維

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。

（一） 教師巧設(shè)問題

在閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常對(duì)材料的主旨大意、作者的意圖與態(tài)度、人物的性格、文中暗含的意義等巧設(shè)問題，以培養(yǎng)學(xué)生通過已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造思維。如：在“Modern Architecture”過程中，教師穿插提問：

Why can we regard Antonio Gaudi as a modern architect？

If you were free to design your own dream house， what would that house look like？

（二） 學(xué)生巧提問題

教師借助課文內(nèi)容，把提問的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)。如有的課文學(xué)了以后，讓學(xué)生就課文內(nèi)容互提互答問題，鼓勵(lì)學(xué)生提思考性強(qiáng)、富有獨(dú)創(chuàng)性的問題。如：在學(xué)習(xí)了“Making a difference”一文后，學(xué)生提了許多問題，現(xiàn)摘錄如下：

What can we learn from the scientists？

If you were a scientist several hundred years ago， what would you do？

三、 拓展教材內(nèi)容，引發(fā)正面聯(lián)想

拓展教材內(nèi)容就是從給定的情境遷移到新的情境中，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)某個(gè)問題的理解從課文中跳出來，在時(shí)間和空間上作出拓展性的延伸，注重聯(lián)系實(shí)際來談熟悉、說看法。如：學(xué)習(xí)了“Saving the earth”一文后，讓學(xué)生結(jié)合本省淮河流域的情況以及淮南市空氣污染、水污染和噪聲污染的情況，拿出自認(rèn)為切實(shí)可行的改善環(huán)境的措施，使學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問題的能力逐步提高。又如：在學(xué)了“No smoking， please！”一文后，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的smoking 各方面危害的知識(shí)，給老師、父親或親朋好友寫一封勸說戒煙的信。

四、 優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)創(chuàng)新個(gè)性

創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要具賞識(shí)性、激勵(lì)性，要著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果給予更多的肯定、贊賞、表揚(yáng)與鼓勵(lì)。樹立激勵(lì)性評(píng)價(jià)的觀念，能使教師對(duì)學(xué)生恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)，創(chuàng)造出一種善意的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生熱情向上的信心，從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快的情感體驗(yàn)，如：在討論式教學(xué)和開放性的作文評(píng)價(jià)中，我善于理解學(xué)生在討論和作文中的思想和行為，捕捉其中的閃光點(diǎn)，欣賞他們的個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表新奇、獨(dú)到的見解，為學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性的養(yǎng)成提供廣闊空間。

五、 開展課外活動(dòng)，提高創(chuàng)新活力

（一） 組織性活動(dòng)

這種活動(dòng)則是在學(xué)生自己組織，自愿參加，教師充當(dāng)指導(dǎo)、顧問等情況下，著重豐富學(xué)生的課余英語生活，創(chuàng)造英語語言環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才華。

（二） 競(jìng)賽性活動(dòng)

它是一種以獎(jiǎng)勵(lì)為手段的促研活動(dòng)。它能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，亦能提高英語運(yùn)用能力，促進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。我們可自上而下，亦可在校內(nèi)組織有計(jì)劃地開展一些有益于學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)，及至社會(huì)的承認(rèn)和贊譽(yù)，從而激起更熱烈的內(nèi)驅(qū)力。每次活動(dòng)后老師作總結(jié)時(shí)要指出褒揚(yáng)的地方，亦應(yīng)指出存在的問題，提出希望及今后努力的方向。

（三） 娛樂、體育性活動(dòng)

這類活動(dòng)有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，開闊眼界等，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到英語，在活動(dòng)中學(xué)到英語，在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

丁玲，安徽省淮南市，安徽省淮南市第四中學(xué)。