怎樣提高小學(xué)生閱讀能力

摘 要：語文作為語言類學(xué)科，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)具有重要影響。小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)主要基礎(chǔ)知識的積累以及語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而學(xué)生閱讀能力的提高是完成這兩項學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。足以見得，對小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)既是提高小學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是其他學(xué)科知識學(xué)習(xí)的重要開始。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀能力；學(xué)科知識

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生識字的主要途徑，對學(xué)生聽話、說話和寫作具有促進作用。在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的過程中，教師應(yīng)加強學(xué)生在閱讀中的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語文知識，幫助學(xué)生形成良好的語感。同時，促進學(xué)生受到情感熏陶，引導(dǎo)學(xué)生全面與個性化發(fā)展。

一、 營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生好奇心強、容易受到外界影響，教師在小學(xué)教學(xué)中可以合理有效利用這一點。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情，在學(xué)生積極參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，“懷念母親”是小學(xué)六年級語文教學(xué)中的重要講解課文。在教學(xué)前筆者首先組織學(xué)生全文閱讀，找出自己不認(rèn)識的字詞。一段時間后，筆者對學(xué)生不認(rèn)識的字詞進行強調(diào)與解釋，隨后筆者并沒有急于往下開展課文講解。相反，筆者帶有情感的全篇閱讀課文，學(xué)生好奇地看著筆者?！敖酉聛恚奈煌瑢W(xué)可以給大家有感情的閱讀一下課文呢？”筆者邊說邊用多媒體播放緩和的音樂。通過對學(xué)生聽覺的刺激，班上的學(xué)生踴躍舉手，剛開始幾名學(xué)生直白的閱讀，但在柔美音樂的烘托下，班上的學(xué)生漸入佳境，逐漸開始帶有感情的閱讀。一遍一遍……學(xué)生積極起立閱讀，筆者并沒有制止，在學(xué)生安靜下來后，筆者提問學(xué)生這篇課文主要講述了一件什么事情，學(xué)生通過剛才的情感閱讀能夠說出是作者對“親生母親與祖國母親”的懷念。

筆者在課文教學(xué)中借助多媒體營造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生閱讀過程中，筆者不會干擾與制止，留給學(xué)生足夠的時間進行閱讀消化。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感，充分體現(xiàn)閱讀的價值與意義。

二、 指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀效率

高效的閱讀活動離不開正確的閱讀方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展采取適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略?！皩Ｒ弧貜?fù)”式閱讀方法與“畏友”式閱讀方法兩種閱讀方法可以應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，闡述“專一——重復(fù)”式閱讀方法在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以及對學(xué)生閱讀效率的影響。

例如，在“詹天佑”一課講解中，筆者首先介紹詹天佑。其次，筆者對學(xué)生進行問題引導(dǎo)。在學(xué)生第一遍自讀過程中，筆者提問學(xué)生“詹天佑主持修筑京張鐵路是在什么時候、什么樣的環(huán)境下進行的？”學(xué)生積極開始閱讀課文。閱讀后，學(xué)生能夠回答出“中國半封建半殖民地社會”“科學(xué)落后，工程技術(shù)人員缺乏”，結(jié)合學(xué)生的回答筆者提問學(xué)生“在修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難”，學(xué)生開始第二遍閱讀。隨后，學(xué)生回答“帝國主義的阻撓與嘲笑”“山形復(fù)雜，山勢險峻”。結(jié)合學(xué)生的回答，筆者對課文的進行中心講解，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容。完成課文講解后，筆者組織學(xué)生進行閱讀，同時在閱讀的過程中思考“將課文分為四部分，用兩個字的小標(biāo)題概括”學(xué)生根據(jù)剛才的講解以及自己的閱讀感受能夠?qū)⒄n文分為“介紹——任命——修路——完工”。在針對性閱讀后，筆者組織學(xué)生對課文重復(fù)細(xì)讀，加強學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

由于教學(xué)安排，在課文講解中筆者指導(dǎo)閱讀方法給學(xué)生，提高學(xué)生閱讀效率。同時，在學(xué)生閱讀的過程中，幫助學(xué)生梳理課文知識點，實現(xiàn)高效教學(xué)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用教學(xué)課文進行閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀效率以及語文學(xué)習(xí)效率。

三、 改變教學(xué)模式，擴充學(xué)生閱讀范圍

傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，教師作為課堂主體對學(xué)生進行教學(xué)，這是對學(xué)生自身理解和掌握語言知識意識的忽視，從而抑制了小學(xué)是閱讀能力的發(fā)展?；谛抡n改的實施與發(fā)展，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，增強學(xué)生的閱讀欲望，實現(xiàn)對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

例如，為豐富小學(xué)生閱讀寬度與深度，筆者每周都會調(diào)整出一課時的時間組織學(xué)生進行“閱讀分享”活動。筆者讓學(xué)生對本周閱讀的文章、書籍進行展示與介紹，豐富全班學(xué)生的閱讀面。在一次“閱讀分享”活動中，一名學(xué)生介紹到閱讀的魯迅先生的《駱駝祥子》，班上的其他學(xué)生都很感興趣。隨后，筆者對教室進行安排，利用有限的位置設(shè)置“閱讀角”，將每周“閱讀分享”活動中學(xué)生感興趣的書籍放置待“閱讀角”供大家閱讀。

為提高學(xué)生閱讀能力，筆者組織學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷，同時設(shè)置“閱讀角”，擴充學(xué)生閱讀面。在提高小學(xué)生閱讀能力教學(xué)中，教師應(yīng)改變教學(xué)模式，充分利用各種教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。

總之，作為小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，語文閱讀能力的培養(yǎng)不僅促進小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，而且對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展與其他知識的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)語文教師應(yīng)通過多種途徑與方法，提高小學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜鵑.如何提高小學(xué)生語文閱讀能力[J].課外語文，2017（33）：128.

[2]覃燕梅.淺談提高小學(xué)生閱讀能力的有效方法[J].考試周刊，2018（17）：25.

作者簡介：

勾朝敏，云南省文山市，西疇縣雞街鄉(xiāng)那馬民族小學(xué)。