如何進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂的情感教育

摘 要：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：情感和愿望是人類(lèi)一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力，不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表上是多么高超?？梢?jiàn)，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，它是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因而，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們需要發(fā)揮情感教育的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生情感，豐富學(xué)生精神世界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)善良，健全學(xué)生人格，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。所以，本文主要研究了情感教育在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略，以期對(duì)廣大的教育工作者有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中語(yǔ)文；誦讀；角色扮演；貼近生活

情感和認(rèn)知組成了完成的語(yǔ)文教學(xué)，兩者之間是對(duì)立統(tǒng)一的。因而，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要妥善處理情感與認(rèn)知的關(guān)系，利用情感因素的積極作用激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。那么，如何才能發(fā)揮情感教育的積極作用呢？課本作為知識(shí)載體，內(nèi)涵豐富的情感和價(jià)值觀念，所以，我將深挖教材，利用多種多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)構(gòu)建學(xué)生的情感世界，促使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、 誦讀課文，體會(huì)文章情感

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話(huà)，只能培養(yǎng)出偽君子。所以，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，要注意學(xué)生情感的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。這就要求我們注重教材情感內(nèi)涵的解讀，讓學(xué)生與作者形成共鳴，體會(huì)和理解作者感情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)生活、孝敬父母等積極情感，使學(xué)生成為一個(gè)真正的“人”?？墒?，什么方法才能幫助學(xué)生理解文章情感呢？正所謂，書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從而走入作者的世界，進(jìn)而深刻體會(huì)文章所表達(dá)的情感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

例如：在教學(xué)“鄧稼先”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)名人的敬仰之情，我要求學(xué)生誦讀文章，首先，按照小標(biāo)題有感情地朗讀，拼接板塊內(nèi)容，對(duì)文章形成整體認(rèn)識(shí)；之后，品讀印象深刻的句子，如：浩浩乎！平沙無(wú)垠……往往鬼哭，天陰則聞！又如：鄧稼先的一生是有方向……沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾。通過(guò)對(duì)這些句子的品讀和背誦，鄧稼先先生身先士卒、甘愿奉獻(xiàn)、意志堅(jiān)定的人物形象生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。由此可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)文章誦讀，可以幫助學(xué)生認(rèn)知文中人物形象，進(jìn)而感染學(xué)生，樹(shù)立好的人生榜樣，從而形成正確的價(jià)值觀念。

二、 角色扮演，豐富精神世界

不可否認(rèn)，部分初中生并沒(méi)有形成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，面對(duì)陌生的字詞，頗長(zhǎng)的句子，學(xué)生表現(xiàn)消極，課堂教學(xué)氣氛低迷。在這種情況下，學(xué)生是無(wú)法獲得情感教育的。為此，教師需要豐富教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣，學(xué)生才可能獲得情感教育。因而，在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)采用角色扮演的方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生置身其中，直觀感受作者的意圖，進(jìn)而讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到文章內(nèi)容的整體思路和情感，豐富學(xué)生的精神世界。

例如：在教學(xué)“藤野先生”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生換位思考意識(shí)，提高情感理解能力，我要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，首先，給學(xué)生分配角色：魯迅、藤野先生；之后，要求學(xué)生收集這兩個(gè)人物的資料，尤其是關(guān)于“匿名信”和“看電影”兩個(gè)事件的資料，這對(duì)于理解魯迅當(dāng)時(shí)的心情有很大的幫助；最后，帶有情感地進(jìn)行角色演繹，由于角色扮演激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生在學(xué)得過(guò)程中很積極，因而體會(huì)了很多東西，如：藤野先生的正直熱誠(chéng)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；魯迅先生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)心等，也理解了魯迅對(duì)藤野先生的懷念之情。由此可見(jiàn)，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生成為課本中的人物，有助于學(xué)生理解復(fù)雜的情感線(xiàn)路，豐富學(xué)生的精神世界，從而指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

三、 貼近生活，提升人格魅力

有這樣一句格言：“只是告訴我，我會(huì)忘記；要是演示給我，我就會(huì)記??；如果還讓我參與其中，我就會(huì)明白?！边@說(shuō)明實(shí)踐的重要意義。因而，初中語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)該與生活相結(jié)合，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，讓情感得以升華，提升學(xué)生的人格魅力，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

例如：在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生有感而發(fā)，讓文章情感真摯，我要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)生活體驗(yàn)，并從中獲取靈感。如：在教學(xué)完“我的母親”之后，我讓學(xué)生以此為題，寫(xiě)一篇作文。由于平時(shí)學(xué)生對(duì)于母愛(ài)的表達(dá)略顯虛浮，只是停留在“我愛(ài)你”“母親辛苦啦”等簡(jiǎn)單的詞藻上，所以，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活觀察，觀察母親的日常言行，在生活互動(dòng)中，體會(huì)母親對(duì)自己的愛(ài)，并用具體的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如：飯桌上都是我愛(ài)吃的菜。由此可見(jiàn)，貼近生活進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以將課本情感內(nèi)化成學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)盡孝道、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)習(xí)、惜友情的人，提升學(xué)生人格魅力。

總之，我們要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，利用豐富的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生情感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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[2]沈建紅.新課改背景下的初中語(yǔ)文情感教育[J].學(xué)周刊，2015（13）.

作者簡(jiǎn)介：

夏莉華，貴州省遵義市，遵義市紅花崗區(qū)青少年活動(dòng)中心。