淺談小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計

摘 要：數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學的一部分。它幫助學生鞏固他們所學的知識，提高他們的能力。此外，學生作業(yè)的反饋也有助于教師及時掌握學生的學習狀況，促進有針對性的教學。然而，目前小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計還存在工作量大、形式單一、缺乏實用性等問題。它不注重學生的學習興趣。作業(yè)質(zhì)量不夠高。它不僅沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，反而逐漸成為學生的負擔。本文分析了小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中存在的問題，并對小學數(shù)學作業(yè)的合理設(shè)計提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)設(shè)計；問題；建議

家庭作業(yè)是教學的一部分，也是學生學習生活的重要組成部分。通過作業(yè)，學生可以鞏固他們所學的知識，找出缺失的東西，提高他們的能力。教師通過對作業(yè)的批改和反饋，掌握學生的學習情況，有利于有針對性的教學，因材施教。然而，隨著社會競爭壓力的增加，教師和家長都希望學生能學到更多的知識，提高他們的競爭力。給孩子們增加了負擔。隨著教學改革的深入實施，改變傳統(tǒng)的作業(yè)安排需要將小學生的學習興趣、個性特征和合理的設(shè)計任務(wù)結(jié)合起來，使學生真正掌握數(shù)學知識，學會學習，提高自己的素質(zhì)。提高競爭力。

一、 小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中的幾個問題

（一） 作業(yè)量過大

現(xiàn)階段階段，小學生的作業(yè)量大是一個現(xiàn)實的問題。一方面，它來源于教師的作業(yè)。數(shù)學是小學教學中的一門重要課程。課程安排的多，內(nèi)容就多。為了使學生鞏固他們在學校所學的知識，教師會安排大量的數(shù)學作業(yè)。有時老師并沒有精心挑選和選擇作業(yè)，而是有一定的盲目性。雖然出發(fā)點是好的，為了提高學生的成績，增加練習量。然而，許多作業(yè)的質(zhì)量并不高。對提升學生的數(shù)學能力沒有多大意義，另一方面來自父母安排的課外活動。對孩子未來的殷切期望使家長深信這是一種學習和實踐的有效途徑。買了各種各樣的輔導材料給孩子們。例如，“一日一練”“每日一練”使學生在完成作業(yè)后繼續(xù)進行一系列課外作業(yè)訓練。無論教材的質(zhì)量如何，它是否適合數(shù)學課程的要求，是否能鍛煉學生和提高能力，都要求學生做，給學生布置大量的作業(yè)，不讓學生有空閑時間玩耍。家長也是為了心理上的安慰。事實上，這些練習冊在很大程度上增加了學生的負擔，導致小學生陷入了問題的海洋，限制了那個年齡段兒童的身心健康；另一方面，它是各種補習學校的運作。除了學校教育，許多家長更愿意把孩子送到不同的補習學校，以提高他們的學習成績，發(fā)展他們的數(shù)學潛力。

（二） 小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計形式單一，內(nèi)容有限

目前，小學數(shù)學作業(yè)的形式主要是書面作業(yè)、課本習題、練習冊等，其中大部分是簡單的計算題和應(yīng)用題。學習數(shù)學的根本目的是解決實際問題，鍛煉和提高實踐能力。然而，教師在這一部分沒有很好地融入作業(yè)設(shè)計，不能真正地鍛煉學生能力的各個方面。

（三） 小學數(shù)學作業(yè)的評價單一

對于小學數(shù)學作業(yè)的評價，大多數(shù)教師使用分數(shù)。并且通過分數(shù)來評價學生的好壞，沒有對學生進行全面深入的分析，從而忽略了成績相對較差的學生，傷害了他們的自尊，以及他們的學習熱情。對于父母來說，大多數(shù)家長也使用分數(shù)作為衡量他們學習杠桿的指標。他們不了解孩子，忽視孩子的努力，挫傷了他們學習的熱情。

二、 小學數(shù)學作業(yè)合理設(shè)計的幾點建議

（一） 作業(yè)量應(yīng)適度，分層次設(shè)計

教育部關(guān)于減輕中小學生負擔的要求明確規(guī)定學校應(yīng)合理安排學生的作業(yè)時間。例如，一年級和二年級的小學生不留書面作業(yè)，其他年級的作業(yè)在一小時內(nèi)完成。鑒于這一規(guī)定，教師應(yīng)注意作業(yè)質(zhì)量，考慮優(yōu)秀學生，在布置數(shù)學作業(yè)時設(shè)計和擴充作業(yè)。教師應(yīng)認真選擇和設(shè)計有代表性的問題，以達到培養(yǎng)學生的目的，而不是試圖確定數(shù)量。發(fā)揮乘數(shù)效應(yīng)；家長必須了解學生，不能盲目增加學生的負擔，必要時可以與學生商量，選擇適當?shù)妮o導書，讓學生自愿使用；另外，課外輔導，家長在選擇時，不應(yīng)該跟隨潮流，決定是否參加輔導班或者參加適合你學生實際情況的輔導班。一切從學生的角度出發(fā)，使學生真正成為學習的主體，使他有權(quán)做出決定。這樣，學生不會認為是負擔，而是會真誠地完成，也可以在學習中更用心，更有利于提高學習效率。

（二） 作業(yè)的設(shè)計和內(nèi)容應(yīng)多樣化

在小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)小學生的學習特點和個性特點合理設(shè)計作業(yè)的形式和內(nèi)容。低年級小學生沒有書面作業(yè)，但可以安排一些適合小學生特點的體驗作業(yè)。例如，他們可以參觀博物館，圖書館和其他文化設(shè)施，并做一些體力勞動。對于一些高段學生來說，教師可以結(jié)合學習內(nèi)容，設(shè)計與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的家庭作業(yè)，將數(shù)學融入生活，讓小學生學會用數(shù)學解決實際問題。例如，在北京師范大學四年級數(shù)學第一單元的第一節(jié)，“購買食品雜貨”一節(jié)中，本節(jié)的重點是學習十進制加法和減法。教師可以將其設(shè)計成小組合作形式，允許學生設(shè)計他們自己的主題、背景等，并要求他們在第二天的課堂上呈現(xiàn)。這種新穎的作業(yè)設(shè)計有助于激發(fā)學生的興趣。為了更好地完成作業(yè)，他們將相互協(xié)作，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。準備過程不僅鞏固了他們所學的知識，而且培養(yǎng)了思維能力和鍛煉了語言能力。加深同學之間的感情，使小學生認識到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)。他們需要努力學習，學習解決實際問題，從而增強學習數(shù)學的信念。

（三） 作業(yè)評價應(yīng)多方位

在數(shù)學作業(yè)評價中，有必要只改變分數(shù)的評價形式，增加評價形式和評價內(nèi)容。例如，A、B、C、D可以用來弱化分數(shù)的概念，并在一定程度上給小學生更多的發(fā)展空間。評價語言不能簡單地說幾句話，如“好”和“不太好”，而應(yīng)結(jié)合學生實際的實際情況給予公正的評價。例如，有的學生的學習是非常困難的，他們已經(jīng)取得了一些進步。教師有必要適時給予鼓勵，肯定學生的學習效果?！斑@個作業(yè)很好，進步很大”等等。讓學生感受到老師對自己的關(guān)心，增強了學習的信心，激發(fā)了學生的積極性，繼續(xù)努力學習。

三、 結(jié)束語

總之，小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中還存在許多問題，在一定程度上也影響著小學生的數(shù)學學習狀況。小學教師和家長應(yīng)意識到這些問題，積極應(yīng)對這些問題，尋求解決問題的辦法。這一策略需要一定的時間，我相信在一個輕松愉快的學習環(huán)境中，小學生將找到一個更適合的方向來提高數(shù)學學習的質(zhì)量。

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作者簡介：

宋武軍，四川省樂山市，井研縣鎮(zhèn)陽鄉(xiāng)九年制學校。