中小學(xué)演示實驗的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究

摘 要：物理學(xué)本身就是一門實驗性學(xué)科，在剛接觸物理的初中階段如果能在實驗的基礎(chǔ)上開展教學(xué)就顯得更加重要。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)都是基于很早以前的視頻進行視頻演示，或者是教師課上演示。由于這兩種常見的教學(xué)方式不是脫離當(dāng)今社會太久缺乏新穎性，就是可見性不強。為了讓初中學(xué)生建立更好的物理素養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)今社會的熱門網(wǎng)絡(luò)手段—微信，再結(jié)合本校的FTP。讓學(xué)生和老師一起動起來，將自己利用生活用品制作的相關(guān)實驗在FTP、更種網(wǎng)絡(luò)群中提前演示提高可見度、學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化實驗；FTP；網(wǎng)絡(luò)群

以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)物理就算其中一門。尤其在初中物理教學(xué)中更為明顯。通過演示實驗與網(wǎng)絡(luò)化的有效結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生領(lǐng)悟物理現(xiàn)象中包含的物理概念和規(guī)律。因此，在初中物理教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注實驗的地位和作用，最大利用網(wǎng)絡(luò)平臺將演示實驗在實際教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。

據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》統(tǒng)計，截至2013年底，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達50000000，其中學(xué)生是主要群體之一，占比重接近30%。針對這種情況，研究從社交軟件應(yīng)用發(fā)展及微信公眾平臺功能入手，基于這個開放性好，使用群體強大的特點。在我校已有的FTP教師學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，讓每位教師結(jié)合自己的學(xué)科特點，集大家智慧，構(gòu)建中學(xué)移動學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)方案。備課組長再進行教學(xué)資源整合與優(yōu)化，每個年級的教師針對本班學(xué)習(xí)特點，設(shè)立班委監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與橫向答疑，再整合學(xué)習(xí)評價體系，目標(biāo)是構(gòu)建除課堂之外的移動學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、 更新手段，增加實驗的可見度

物理學(xué)習(xí)是一個認識物理現(xiàn)象總結(jié)相關(guān)規(guī)律的過程。在該過程中，初中學(xué)生更多的是眼睛看到的，很難進行思維抽象。大量的簡單實驗則是他們學(xué)習(xí)物理的最重要手段。為達到實驗?zāi)康?，收到預(yù)期效果。如果演示不當(dāng)，觀察效果不好，那么實驗效果甚微，甚至?xí)箤W(xué)生掃興，這樣的實驗還不如不做。有些學(xué)校為避免這一尷尬采用了投影儀放大實驗，這雖然減輕了教師實驗器材缺少的窘迫，但還不夠激發(fā)學(xué)生興趣。例如教師再講授《阿基米德原理》時，教師必須親自演示影響浮力大小因素的實驗，學(xué)生才能初步理解，但掌握還是不好；但如果能利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺，上面有許多更為先進的演示實驗，比教師自己花費課堂寶貴的40分鐘更具說服力。這不僅避免了教師所做實驗現(xiàn)象不明顯的尷尬，還讓學(xué)生更清楚的了解相關(guān)知識。所以，再講本節(jié)課的時候我并沒有做實驗，只是讓學(xué)生了解了相關(guān)實驗器材的原理和構(gòu)造，教學(xué)效果一樣很好。再例如教授《光的折射》時，由于實驗環(huán)境的影響，當(dāng)用激光筆從空氣射入水中時，實驗現(xiàn)象并不明顯。反而讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認知。因此，我仍然利用微信平臺上的物理大師這個公眾號將該實驗一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在講平均速度時，我又必須讓學(xué)生親自到操場上測量在不同路程中，平均速度的值，并拍攝成視頻進行剪輯，讓下一屆學(xué)生在他們師哥師姐的熟悉身影中體會平均速度的真正物理意義。在講重力勢能的實驗中我又利用兩個一模一樣的乒乓球，其中一個裝滿細沙，另一個是空的，請兩個身高一樣的同學(xué)上講臺來演示兩球從同一高度下落后所形成的沙坑情況。在讓學(xué)生感受這一切的時候我又利用微信平臺轉(zhuǎn)發(fā)給家長們，讓他們及時關(guān)注自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。這一切的學(xué)習(xí)與講授都離不開網(wǎng)絡(luò)中微信這個平臺。

二、 優(yōu)化實驗過程，提高學(xué)習(xí)效率

對一些演示實驗進行適當(dāng)?shù)母倪M，以便增強演示效果是非常有必要的。比如以前做“帕斯卡實驗”時，既受條件限制不能做；又容易讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，認為桶被壓裂是由于加水造成的。及時做了如下改進：取一薄塑料袋，盛滿水并提起，讓學(xué)生看到袋裝滿是不會被壓裂的。將袋內(nèi)水倒入一容器中，將袋的開口端用細線牢牢地扎在一短玻璃管上，然后將2米長膠管接在玻璃管上，通過漏斗將容器內(nèi)水慢慢倒入袋中，待到袋內(nèi)水已滿，再加少量水，水并沒有比開始多，而塑料袋卻在水的壓強作用下被壓裂了。雖然現(xiàn)象明顯了很多但費時又費力，如果利用微信上物理大師這個公眾號，既能通過學(xué)生熟悉的電影片段輕松演示，又能讓學(xué)生真正體會物理來源于生活。利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的許多公眾號，使實驗效果更加顯著，也充分證實了帕斯卡實驗的正確性。

三、 制定網(wǎng)絡(luò)平臺演示實驗的原則，提高教學(xué)水平

微信學(xué)習(xí)需要有個清晰的定位，才可以讓其成為對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的課下補充和替代。1. 建立班級學(xué)科群：教師在制定功能模塊學(xué)習(xí)時要根據(jù)學(xué)習(xí)者的自身情況，排布合理。根據(jù)其相關(guān)知識和課堂的實際情況設(shè)定不同層次的題型，再利用公眾號的功能，對學(xué)習(xí)資源進行挖掘和傳播。同時教師可以組建微信群設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)督員進行實時監(jiān)測。再每天在班級的學(xué)科群中公布學(xué)習(xí)情況。由于課堂的時間是有限的學(xué)生還可以利用放學(xué)回家隨時隨地通過聯(lián)網(wǎng)發(fā)送信息和朋友圈動態(tài)來交流回顧演示實驗內(nèi)容。2. 改變學(xué)習(xí)方式：適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教、學(xué)生學(xué)的方式，各學(xué)習(xí)者之間可以通過朋友圈收集更多網(wǎng)絡(luò)演示實驗學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)。3. 規(guī)范網(wǎng)絡(luò)的時間性：在學(xué)校上課期間堅決不允許攜帶相關(guān)社交用具。避免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的隨意性和影響正常的傳統(tǒng)教學(xué)。

四、 結(jié)語

現(xiàn)階段移動互聯(lián)網(wǎng)對整個教育教學(xué)方式產(chǎn)生巨大的沖擊，給每一個教育工作者帶來新的考驗。基于微信的移動學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生營造一種親切友好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中我物理的演示實驗也可利用這一平臺豐富學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)觀察能力，掌握實驗技能，提高學(xué)習(xí)興趣，突破重點難點，理解物理概念。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再感覺到孤單，時刻充滿學(xué)習(xí)的熱情和動力，所以更應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)作為演示實驗的輔助工具。

作者簡介：

何瑤，新疆維吾爾自治區(qū)石河子市，石河子第八中學(xué)。