高中生物案例教學(xué)的應(yīng)用分析

摘 要：高中生物案例教學(xué)，能夠鞏固生物理論知識，深入學(xué)習理解，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性，養(yǎng)成主動學(xué)習的好習慣，促進了教師與學(xué)生的溝通互動。在教學(xué)實踐中，由教師提供教學(xué)案例，并提出相關(guān)的問題供學(xué)生進行思考，讓學(xué)生們帶著問題進行分組學(xué)習討論，最后對學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)進行積極性和對教學(xué)中蘊含的道理進行評價。

關(guān)鍵詞：高中；生物；案例教學(xué)

在素質(zhì)教育的背景下，教育部門對高中生物的教學(xué)提出了新的要求，使得高中生物教學(xué)越來越注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法已經(jīng)不符合當前的教學(xué)要求，所以需要不斷嘗試新型的教學(xué)方法，以促進高中生物教學(xué)的發(fā)展。案例教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的教學(xué)方法，將案例教學(xué)法應(yīng)用于高中生物教學(xué)，能夠加快實現(xiàn)高中生物的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促進學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、 案例教學(xué)法的基本概述

案例教學(xué)法主張以師生互動的方式進行開放教學(xué)，教師在教學(xué)前要經(jīng)過縝密的計劃和準備，選擇最適合的教學(xué)例子提供給學(xué)生閱讀學(xué)習，組織學(xué)生就案例展開分析討論。通過學(xué)生之間的激烈探討，讓學(xué)生的知識和觀點進行碰撞，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

案例教學(xué)法的教學(xué)原則有以下幾點，在開展教學(xué)中要嚴格遵循。一是啟發(fā)性原則。培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力需要學(xué)生自己在探索過程中獲得，因此，案例教學(xué)法必須具有啟發(fā)性。對這一原則的貫徹執(zhí)行，教師可以利用信息不完全的案例進行教學(xué)，利用案例的懸疑性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過不全的信息分析判斷，最終能夠找到解決的方法。二是適應(yīng)性原則。案例教學(xué)法的實施必須符合教學(xué)的要求，符合學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習水平。利用此教學(xué)法開展教學(xué)活動，要根據(jù)學(xué)生的接受能力和現(xiàn)有的知識安排教學(xué)的難易程度，這樣才能保證學(xué)生在討論中不流于形式，發(fā)揮出案例教學(xué)的真正價值。同時，注意把握案例的呈現(xiàn)方式，不能太過理論性，這樣會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習的興趣。三是參與性原則。案例的選擇要來源于生活，讓學(xué)生感到真實親切，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中。此外，教師要鼓勵學(xué)生積極地加入到討論中，營造和諧的班級氛圍，促進學(xué)生取得學(xué)習的進步。

二、 案例教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

案例教學(xué)法為高中生物教學(xué)帶來了更多的改變，得到了師生的廣泛認可。高中生物教學(xué)中實施案例教學(xué)法主要有三個步驟：首先是由教師提供教學(xué)案例，并提出相關(guān)的問題供學(xué)生進行思考，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習分析，討論出解決問題的方法和最終答案，最后一步為對探討的結(jié)果進行總結(jié)評價，讓學(xué)生在反思中學(xué)會更多知識。

以生殖和發(fā)育這一課程為例進行具體的分析。教學(xué)準備階段教師要針對本節(jié)課的教學(xué)目標選擇相符合的案例，案例要具有一定的啟發(fā)性和有趣性。教師可以選擇克隆牛的例子開展生物教學(xué)，早在2002年時，克隆?；卣Q生了十幾頭克隆牛，這些新出生的小牛犢是通過公牛和母牛的體細胞培育、移植而培養(yǎng)出來的，并且這些克隆牛與代孕的母牛并沒有遺傳關(guān)系。

在這個案例教學(xué)的過程中，首先，充分利用先進的教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)案例，如多媒體視頻、投影儀等，案例呈現(xiàn)可以在授課之前，也可以在授課之后，大多數(shù)教師會選擇在教學(xué)之前呈現(xiàn)案例，這樣有利于學(xué)生進行思考，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。觀看完教學(xué)案例之后，教師要給學(xué)生提出思考的問題，如克隆牛繁殖方式是什么？克隆動物的個體發(fā)育起點是什么？克隆牛犢的克隆樣本都是高產(chǎn)能的優(yōu)質(zhì)奶牛，那么這些克隆牛長大后是否也可以達到高產(chǎn)能？

其次，讓學(xué)生們帶著問題進行分組學(xué)習討論，這個環(huán)節(jié)是整個教學(xué)中最重要的，討論中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵他們積極地參與到班級討論之中，教師要注意把控教學(xué)的整體節(jié)奏，在適當?shù)臅r機發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生盡快地投入到案例的情景中，分析思考提出的問題。最后，當?shù)玫秸_的答案之后，對錯誤的解題答案不要急于批評修正，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去反思改正，加深學(xué)生學(xué)習的印象。

教學(xué)的總結(jié)與評價要注意兩個方面，一方面是對學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)進行積極性評價，對學(xué)生多給予肯定和贊揚，樹立學(xué)生自信心。另一方面是對教學(xué)中蘊含的道理進行評價，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的認知能力。

三、 案例教學(xué)法應(yīng)用的積極作用

案例教學(xué)法能夠?qū)⒏咧猩锝虒W(xué)與實際生活相聯(lián)系，具有十分積極的教育意義和應(yīng)用價值，具體地講：

首先，案例教學(xué)法能夠鞏固生物理論知識，深入學(xué)習理解。在具體教學(xué)中，學(xué)生若想找出問題的答案，必須對所學(xué)的生物知識理解掌握，才能夠利用理論知識去解決實際遇到的問題。所以，案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠促使學(xué)生牢固掌握理論知識，在此基礎(chǔ)之上得到進一步的提升和擴展。

其次，案例教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)習的主動性，養(yǎng)成主動學(xué)習的好習慣。讓學(xué)生熱愛學(xué)習，最重要的就是培養(yǎng)他們學(xué)習生物的興趣，高中生物是一門具有較強實踐性的學(xué)科，它的理論知識非常難以理解，教師在教學(xué)過程中選擇具有啟發(fā)性和有趣性的案例，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們積極地參與班級學(xué)習，形成自主學(xué)習的習慣。

最后，案例教學(xué)法能夠促進教師與學(xué)生的溝通互動。利用案例教學(xué)法進行高中生物教學(xué)，教師要營造一個自由和諧的教學(xué)氛圍，建立一種平等的師生關(guān)系。在課上討論研究的環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生充分的尊重和百分百的支持，突出學(xué)生在生物教學(xué)中的主要地位，教師成為學(xué)生學(xué)習的好幫手，師生關(guān)系得到了本質(zhì)的變化。和諧平等的環(huán)境促進了教師與學(xué)生之間關(guān)系的良好發(fā)展。

四、 結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)法的實踐嘗試有效地促進了高中生物教學(xué)的發(fā)展。它的教學(xué)活動形式多樣、為學(xué)生提供了一個開放式的教學(xué)環(huán)境，讓他們在平等的、自由的學(xué)習課堂中探尋新知，有助于挖掘?qū)W生的潛在能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而形成分析和解決問題的行為能力，促進學(xué)生的能力得到全面的提高。

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作者簡介：

劉永波，山西省臨汾市，山西省臨汾市第三中學(xué)校。