初中語文文言文教學(xué)的思考

摘 要：文言文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，文言文在語文教學(xué)中的地位得到顯著的提高，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，能夠豐富學(xué)生的語文功底和語文知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，對(duì)于弘揚(yáng)和繼承我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化有積極的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；技巧分析

文言文是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在語文教學(xué)中占有很大的比例，通過文言文學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古代傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為此創(chuàng)新初中語文文言文教學(xué)方法，提高文言文課堂教學(xué)效率和水平，是推廣和普及現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的重要途徑。本文從三個(gè)方面探討了初中文言文的教學(xué)技巧。

一、 注重朗讀教學(xué)，在閱讀中提升文言文學(xué)習(xí)能力

閱讀教學(xué)是文言文教學(xué)的重要表現(xiàn)手段，是加強(qiáng)學(xué)生語文閱讀能力和欣賞水平的有效途徑。在具體的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行全文閱讀，并在閱讀過程中找出不理解的地方，可以由教師講解，也可以采取小組討論的方式，加強(qiáng)課堂中師生、生生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，有效地激發(fā)和吸引學(xué)生的注意力和集中力。比如說在進(jìn)行《岳陽樓記》一文教學(xué)時(shí)，通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀：“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也?！弊寣W(xué)生在閱讀中體會(huì)到岳陽樓周圍氣勢磅礴的場景，加深學(xué)生對(duì)文言文的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的文言文功底。

二、 注重細(xì)節(jié)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文主題思想的教學(xué)

文言文教學(xué)的重點(diǎn)是能夠讓學(xué)生獨(dú)立的分析文章，通過聯(lián)系上下文的語境，能夠整體地把握全文的中心主旨，提高學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。比如是在進(jìn)行諸葛亮的《前出師表》教學(xué)時(shí)，教師可以在正式教學(xué)時(shí)，先講解有關(guān)諸葛亮的平生事跡，如其著名的“草船借箭”“舌戰(zhàn)群儒”“空城計(jì)”等，讓學(xué)生對(duì)于諸葛亮的理想抱負(fù)、人格魅力有著大致的了解，在此基礎(chǔ)上，在進(jìn)行《前出師表》講解，能夠有效地幫助學(xué)生理解文言文中所流露出諸葛亮對(duì)國家的忠心及渴望一統(tǒng)三國的雄心壯志，如“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效，則治臣之罪，以高先帝之靈”“今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于就都”，字里行間透露出諸葛亮的偉大理想和對(duì)漢室忠心耿耿。在學(xué)習(xí)中，教師可以借此培養(yǎng)和樹立學(xué)生的愛國之情，樹立學(xué)生正確的人生觀。

三、 注重探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

探究性學(xué)習(xí)精神是初中教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)，樹立學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)，在了解文章大意的基礎(chǔ)上，能夠深入分析文言文的主題思想，徹底掌握所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。在此過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者和指路人的作用，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中遇到的問題和難點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和滿足感，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓文言文做到能夠?yàn)榧核?。此外摘抄也是提升初中文言文教學(xué)技巧的有效途徑，讓學(xué)生準(zhǔn)備專門的優(yōu)美詞句摘抄筆記本或者卡片，記錄個(gè)人認(rèn)為富有深意或者造詞譴句優(yōu)美的語句，這種做法，不僅可以幫助學(xué)生了解各種文言文中相同字形在不同語境下的含義不同，提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)，還能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作積累豐富的素材，拓寬學(xué)生的知識(shí)閱讀面，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而起到初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

四、 嚴(yán)格要求學(xué)生，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的部分，只有在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，學(xué)生才能夠靈活、巧妙地應(yīng)用知識(shí)。我在初中語文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：有的教師在教學(xué)中，對(duì)待學(xué)生很寬松，這導(dǎo)致有些學(xué)生懈怠。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不重視，最終讓學(xué)生沒能真正地掌握知識(shí)。因此，嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)是很重要的。作為語文教師，我承認(rèn)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)有些冗雜，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容也很多，再加上有些文言文篇目要求學(xué)生全文背誦，這的確不是一件簡單的事情，尤其是對(duì)那些記憶力差的學(xué)生。為了避免學(xué)生松懈文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師可以安排隔天聽寫，每次聽寫的數(shù)目不要太多，十到十五個(gè)最為合適，幫助學(xué)生將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)換為長時(shí)記憶。教師可以在每個(gè)周的周五安排一次重聽寫，此處的重聽寫并不是讓聽寫未過關(guān)的學(xué)生重新聽寫，而是在每周五的時(shí)候，組織學(xué)生再一次的聽寫，只是聽寫的內(nèi)容是之前聽寫過，值得注意的是，教師在選取重聽寫內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)量不要過多，聽寫的數(shù)目可以根據(jù)學(xué)生之前聽寫的結(jié)果，適當(dāng)?shù)陌才?。反?fù)的聽寫，有助于學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，就能夠較為輕松的閱讀完一篇課外的文言文，并大致了解陌生文言文所講的內(nèi)容。當(dāng)然，教師在教學(xué)的時(shí)候，不能要求學(xué)生死記硬背，因?yàn)?，這樣去記憶是一件非常辛苦的事情，教師應(yīng)該傳授一些巧妙記憶文言文基礎(chǔ)知識(shí)的方法給學(xué)生，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

五、 巧妙記憶初中語文文言文知識(shí)的策略

（一） 學(xué)會(huì)整理、歸納文言文知識(shí)

不論學(xué)生學(xué)習(xí)的是哪一個(gè)科目的知識(shí)，整理、歸納的學(xué)習(xí)方法都是不落俗套的。整理、歸納，會(huì)讓原本雜亂的知識(shí)變得有條理。再者，知識(shí)結(jié)構(gòu)化后，會(huì)方便學(xué)生的記憶。要求學(xué)生自行整理、歸納，是為了讓學(xué)生在這個(gè)過程中，先熟悉某些基礎(chǔ)的知識(shí)。當(dāng)然，不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的分類標(biāo)準(zhǔn)是不同的。所以，學(xué)生最后的分類結(jié)果也各有差異。

（二） 學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用自己整理的通假字、古今意義詞

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有時(shí)花了許多時(shí)間去記憶，但是印象卻不深，最終的效果也不好，其中的根源在于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知層面很低，學(xué)生只是簡單的記憶古今意義詞和通假字的意思，他們并沒有進(jìn)一步的思考。再者，學(xué)生記憶后的詞匯僅用在了做文言文試題上，并沒有將知識(shí)運(yùn)用起來，這是教學(xué)中一個(gè)較為普遍的缺陷。對(duì)于初中的語文教師來說，此時(shí)應(yīng)該采取一些措施去解決這個(gè)問題。對(duì)于我教學(xué)的班級(jí)來說，我要求學(xué)生花一周的時(shí)間，運(yùn)用自己整理的相關(guān)詞匯，編制一個(gè)簡短的文言文故事。當(dāng)然，并不是所有的學(xué)生都要上交這個(gè)作業(yè)，如果所有學(xué)生都上交，會(huì)讓教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)增重。教師可以隨機(jī)抽取一些學(xué)生上交，不用上交作業(yè)的學(xué)生就在每堂課的課前，用課前演講的方式和同學(xué)老師一起分享，一個(gè)學(xué)生在上面講解，下面的學(xué)生可以提出自己的看法，最后，教師再加以總結(jié)。

學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的重要性是不言而喻的，學(xué)生只有深入的了解、學(xué)習(xí)并思考，才能夠體會(huì)到文言文知識(shí)的魅力。雖然，文言文的學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)代文閱讀的理解幫助不大，但是，文言文的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)我國古代文化的重要途徑之一。

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[2]陳麗華.新課標(biāo)背景下初中語文文言文教學(xué)策略探討[J].學(xué)園（教育科研），2012（02）.

作者簡介：

何強(qiáng)，四川省遂寧市，四川省遂寧市廣德初級(jí)中學(xué)校。