淺析初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

摘 要：素質(zhì)教育是要培養(yǎng)學生的涵蓋思想道德、文化智力、心理情操、社會實踐、審美意識等方面的綜合素質(zhì)，而彰顯學生個性，發(fā)展學生特長是貫徹始終的一個重要方面。隨著新課程改革的發(fā)展，素質(zhì)教育成為教育中的重點，要求主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師不但需要培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，還需要對學生的創(chuàng)新意識進行全面的培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新能力的提高。

關鍵詞：教學觀念；拓寬思維；師生關系

創(chuàng)新能力是當下學生需要具備的必備素質(zhì)之一，創(chuàng)新也是一個民族發(fā)展的不竭動力，沒有創(chuàng)新，就沒有進步，因而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從學生抓起。創(chuàng)新是教與學的靈魂，是實施素質(zhì)教育的核心。數(shù)學教學蘊含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數(shù)學教師要根據(jù)數(shù)學的規(guī)律和特點，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、激發(fā)創(chuàng)造力。這不僅是素質(zhì)教育對我們提出的基本要求也是時代對我們的要求。以下是我對數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一些體會。

一、 改變教師的傳統(tǒng)教學觀念，引導學生創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教育中，總是以教師為本，學生圍著教師轉，家長圍著教師轉，教師教什么學生就學什么，教師沒有教的既不會讓學生自主學習，學生自己也不會有自主學習的意識。所以，這就導致了很長一段時間以來我們國家培養(yǎng)出了一大群只會做題、只會考試的學習機器，而進入大學、進入社會就完全不能適應社會的節(jié)奏，不能融入社會，最終只能被社會所淘汰。教師在教學中必須要明白，教學本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程，從前的方式方法放在現(xiàn)在不一定就適用，而且也不一定高效，所以需要教師對于知識不斷革新，不斷尋求新的問題的解決方案，在教學過程中不斷創(chuàng)新。只有教師不斷創(chuàng)新，學生才能從教師那里學到新的東西，也才能讓學生培養(yǎng)出創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。

二、 靈活設計教學活動，提高學生參與程度

傳統(tǒng)的應試教育以升學率和就業(yè)率為主要考慮目標，強調(diào)的是對學生進行知識灌輸，在四十五分鐘的課堂上主要以教師講解為主，學生機械性接受知識而忽視了對知識的實際運用能力；同時，傳統(tǒng)教學模式是單一的，枯燥乏味的課堂不能保證每位學生都提高注意力認真聽講，而這一教學方法也沒有充分考慮學生的實際情況。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師要靈活設計相關教學活動，貫徹落實維果斯基最近發(fā)展區(qū)的教學理念，使學生跳一跳就能夠摘到樹上的果實。在設計教學活動時，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容設計相關活動，例如，在導入時提問相關問題，用實際生活中計算水電費、路程距離、買賣物品等與生活較為貼近素材作為啟發(fā)性問題，將生活實際與課堂知識融合在一起，增加了學生對數(shù)學的熟悉感。新課標強調(diào)的是自主合作探究的學習模式，教師也可以設計一些游戲活動，活躍課堂氣氛，采用良性競爭的手法，在游戲的比賽過程中潛移默化地學習數(shù)學相關知識，根據(jù)學生的實際水平和相關能力分為不同的小組，每個小組之間展開知識競賽，引導學生從多方面解決一個問題，減輕學生對問題固有思路的認識，學會舉一反三，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維則是創(chuàng)新能力的核心部分。運用多種教學模式，提高數(shù)學課堂的趣味性，讓學生愛上數(shù)學，主動參與到課堂教學中。

三、 拓寬學生思維，培養(yǎng)學生觀察能力

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須重點培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和集中性思維，將兩者進行有機結合，才能從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。發(fā)散性思維指的是學生對一個問題有多種看法，能從不同的角度對一個問題進行思考，提出區(qū)別于他人的觀點；集中性思維是指將已有的信息有機結合在一起，按照一定的順序進行篩選、總結，從中選取對自己有用的知識并得出相關答案。教師應引導學生發(fā)現(xiàn)問題之間的聯(lián)系性，根據(jù)教材內(nèi)容，所學知識與原先已有知識水平的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)性和邏輯性等方面引導學生展開聯(lián)想，借此拓寬學生的思維。同時，重點培養(yǎng)學生的分析和觀察能力，教師通過對問題的分析，引導學生有目的地進行觀察，以促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

四、 逆向思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

逆向思維是學生解題中很重要的思維。這種思維方式可以改變學生傳統(tǒng)的觀念，從另一個角度看待同一個問題，獲得多樣的解題方法。初中學生正處于一個學習的階段，這個階段的思維培養(yǎng)可以讓他們終身受益。例如，初中數(shù)學中的反證法，就是充分利用了逆向思維。針對結論進行證明的時候，先假設結論是不成立的，然后通過嚴密、正確的推論，得出自相矛盾的結論，由此來說明結論相反的假設是不正確的，從而推斷出之前結論的正確性。這種逆向思維的方式尤其是在解決一些復雜問題的時候作用很大。教學“相反數(shù)”這個概念時，教師可以舉一些例子問學生相反數(shù)的問題，例如，3的相反數(shù)是什么，-0.5的相反數(shù)是什么，-3是什么數(shù)的相反數(shù)，由此來歸納相反數(shù)的特征，根據(jù)這個特征來做題，就會顯得十分簡單。在初中數(shù)學的教學中，教師可以充分利用這種逆向思維，向學生講授相關的知識點，可以有效地幫助學生降低受傳統(tǒng)思維方式的束縛，有目的地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。

五、 建立新型的師生關系，營造創(chuàng)造性思維的學習環(huán)境

良好的師生關系是開展日常教學活動的前提。學生是課堂的主體，早期的課堂呈現(xiàn)出來的都是教師講、學生聽的情況，而且?guī)熒g存在一種難以逾越的鴻溝，師生之間的交流較少，不利于教學活動的開展。在日常教學中，創(chuàng)設一種寬松和諧的環(huán)境，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。在日常的教學活動中，教師要體現(xiàn)出以學生為主體的課堂，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，就課堂學習內(nèi)容、將個人想法闡述出來，教師也可以及時了解學生在學習中存在的問題，便于教師對此進行改進。

在初中數(shù)學教學中，教師要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在重要的位置上，要讓學生在一定的環(huán)境中，提高其自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。要養(yǎng)成學生求新求異思維的習慣，打破常規(guī)思維定勢，用創(chuàng)新的視角組織教學活動，用創(chuàng)新的方式開展數(shù)學的學習活動，將數(shù)學與現(xiàn)實生活實際充分結合起來，真正把數(shù)學學好學透。

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作者簡介：

何冬梅，四川省廣元市，四川省廣元市八二一中學。