淺析90后大學(xué)生心理特點(diǎn)與教育對(duì)策

摘 要：追求獨(dú)立卻難以擺脫家庭依賴，張揚(yáng)個(gè)性有時(shí)卻顯得叛逆，樂(lè)于助人但又常常顯得缺乏責(zé)任心……90后大學(xué)生似乎是一個(gè)矛盾體。90后的大學(xué)生由于受社會(huì)、傳媒和家庭等因素的影響，在行為、情感、思維、認(rèn)知等心理方面特點(diǎn)突出、具有鮮明時(shí)代烙印。如何理解、教育和呵護(hù)90后大學(xué)生，使他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，成為建設(shè)祖國(guó)的有用人才，是作為老師的我們義不容辭的責(zé)任和必須探討的課題。

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生；心理特點(diǎn)；對(duì)策；健康快樂(lè)

90后大學(xué)生，是在全球化和開放環(huán)境背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們享受著改革開放給中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的巨大變化。正因?yàn)樗麄兊奈镔|(zhì)生活來(lái)得容易，反而使他們不能在生活的歷練中得到充分的人格發(fā)展和社會(huì)認(rèn)同所需要的體驗(yàn)。但90后大學(xué)生又是思想活躍、清新健康的一代，是朝氣蓬勃、積極向上的一代，是衣食無(wú)憂、坐享成果的一代，更是受到社會(huì)各界關(guān)注和熱議的一代，在中國(guó)社會(huì)劇烈變遷，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，信息高速發(fā)展的特殊時(shí)代，他們有著睿智而輕狂，成熟而盲目，理性而躁動(dòng)的顯著特征。當(dāng)社會(huì)正討論他們?nèi)绾嗡季S前衛(wèi)、個(gè)性張揚(yáng)、行為另類的時(shí)候，他們的身影已在高校校園悄然出現(xiàn)，并逐漸成為高校校園的“主旋律”。面對(duì)這個(gè)“早熟、獨(dú)立、張揚(yáng)、自信”頗受爭(zhēng)議、特點(diǎn)突出、時(shí)代感鮮明的學(xué)生群體，作為高校教育工作者只有轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃砟?，把握學(xué)生特點(diǎn)，積極探索更為行之有效的教育新途徑。

一、 90后大學(xué)生心理特點(diǎn)分析

所謂90后，通指20世紀(jì)90年代出生的中國(guó)公民，是獨(dú)生子女的第二代。他們的父母大都是在改革開放中受到良好的教育，所以大部分家長(zhǎng)都能和孩子有良好的溝通。而且90后出生時(shí)，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)得到不斷完善，教育的普及和教育觀念的發(fā)展，以及關(guān)于獨(dú)生子女問(wèn)題在全社會(huì)受到的重視和反思，使到學(xué)校和家庭愈加重視對(duì)獨(dú)生子女的培養(yǎng)和教育，這也就使90后大學(xué)生的素質(zhì)總體上比80后大學(xué)生有了相對(duì)大的提高。但任何失誤都有其兩面性，當(dāng)高素質(zhì)遇到新時(shí)代，一群個(gè)性鮮明的新群體也就油然而生了。

（一） 90后大學(xué)生普遍存在的心理特點(diǎn)

1. 自我意識(shí)強(qiáng)，卻容易陷入自我中心

90后一代大學(xué)生，從某種程度上可以說(shuō)，他們思想和價(jià)值觀更加趨于功利性，常常以自我為中心，這是90后一代人自我矛盾的集中體現(xiàn)。他們有較好的自我認(rèn)知，有主見，自信心強(qiáng)，清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)，但是由于從小在幸福堆里成長(zhǎng)，其社會(huì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、親情觀等相對(duì)淡漠，關(guān)心自己比關(guān)心他人要多，容易陷入自我中心，忽略別人的感受。

2. 渴望獨(dú)立，卻缺乏自理能力

“90后”青年有強(qiáng)烈的“成人意識(shí)”，時(shí)時(shí)處處希望別人把自己當(dāng)成人來(lái)看待，但實(shí)際是他們依賴心理強(qiáng)，屬于假性成熟。90后大部門都是獨(dú)生子女，又是在倍受呵護(hù)和禁錮的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，在“6+1”家庭結(jié)構(gòu)（父母、祖父母、外祖父母）中，私密空間太小。因此，他們渴望獨(dú)立，具有較強(qiáng)叛逆意識(shí)，但又缺乏獨(dú)立生存的能力，無(wú)法擺脫對(duì)家庭和他人的依賴。

3. 個(gè)性張揚(yáng)，卻缺乏對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)

“90后”學(xué)生充滿激情，追求時(shí)尚，追求另類，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，有實(shí)現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，他們敢想、敢說(shuō)、敢干，富于挑戰(zhàn)性、冒險(xiǎn)性。但是由于中學(xué)階段經(jīng)歷簡(jiǎn)單平順，對(duì)面臨的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠，缺乏對(duì)挫折的心理準(zhǔn)備和吃苦精神，就容易在麻煩到來(lái)時(shí)陷于被動(dòng)，造成心理失衡乃至崩潰。根據(jù)調(diào)查顯示：“有72.3%的人表示在遭遇挫折后，自己心理會(huì)留下陰影，甚至有5.1%的同學(xué)表示自己會(huì)因此一蹶不振。”

4. 樂(lè)于交往，卻缺乏交際方法

大學(xué)校園有豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，很多大一新生都愿意積極主動(dòng)參加各種活動(dòng)，渴望廣泛結(jié)交朋友，也愿意敞開心扉，希望得到別人的理解和幫助。但是在交往中，要么由于自我保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，交往謹(jǐn)慎，情感溝通不暢，五湖四海各地風(fēng)俗習(xí)慣的沖突，容易帶來(lái)人際的碰撞；要么就是過(guò)分投入感情，受到傷害，也有部分學(xué)生自己處于觀望狀態(tài)，也不讓他人靠近，長(zhǎng)期的自我封閉不愿溝通，極易導(dǎo)致一些學(xué)生孤獨(dú)、抑郁和自閉。

（二） 90后大學(xué)生普遍心理特點(diǎn)形成的主要因素

1. 家庭

改革開放后，尤其是90年代至今，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，加入WTO后更是刺激了國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展。在這種大環(huán)境下，“70后”“80后”的一代已經(jīng)逐漸成為社會(huì)的中堅(jiān)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的執(zhí)行者。他們的工作節(jié)奏比以往任何時(shí)候都要快，他們?cè)谑聵I(yè)上的壓力比以往任何時(shí)候都要大。當(dāng)然他們?yōu)樯鐣?huì)、為自己的家庭創(chuàng)造的財(cái)富也遠(yuǎn)比他們的前輩多！“90后”的學(xué)生從降臨人世的那天開始，就已經(jīng)被確定在這樣一種特殊的家庭環(huán)境中：物質(zhì)條件豐富，生活安逸。父母整天都在忙，一家人在一起的時(shí)間短，甚至是少得可憐。獨(dú)生子女居多的“90后”普遍有一種孤獨(dú)感。這種孤獨(dú)感天長(zhǎng)日久就形成了骨子里難以抹去的自我思想，他們變得冷漠與自私，缺乏應(yīng)有的溫暖感與親切感。另外一方面，這種孤獨(dú)感使90后學(xué)生失落、空虛，繼而尋求刺激來(lái)安慰自己，同時(shí)也是為了尋求別人的關(guān)注和認(rèn)可。而另一方面，孩子在巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，已經(jīng)喪失了很多本應(yīng)該擁有的快樂(lè)，很容易被冠以問(wèn)題少年，使他們覺(jué)得十分委屈，以至于矛盾雙方很難找到一個(gè)平衡點(diǎn)，與父母之間產(chǎn)生一條無(wú)法逾越的代溝。

2. 教育

由于時(shí)代變遷，國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，“90后”的父母?jìng)儺?dāng)他們剛剛成家立業(yè)就遇到了與他們從小早已習(xí)慣的生活模式大相徑庭的體制改革——多年沿襲的“鐵飯碗”被打破了，他們需要重新選擇職業(yè)，需要靠自己奮斗，許多人被卷入了下海的大潮，巨大的壓力使他們絕大部分時(shí)間都放在了工作上。沒(méi)有時(shí)間去教育和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和生活，但卻把自己沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的理想和目標(biāo)強(qiáng)加給孩子，使孩子原本就已不堪重負(fù)的肩膀壓上了更重的負(fù)擔(dān)。

90后的孩子接受義務(wù)教育，經(jīng)歷了多次教育改革，雖然體驗(yàn)過(guò)“減負(fù)”“素質(zhì)教育”，這個(gè)時(shí)代的孩子承受更多的還是學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，使得部分90后對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

3. 信息

20世紀(jì)70年代我國(guó)恢復(fù)高考以來(lái)，盡管改革開放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但傳媒方面是以電視、廣播、報(bào)刊等為主，信息交流方面電話、信件、電報(bào)是主體。這些媒體的傳播速度和效率與現(xiàn)在相比是比較低下的。因此70年代、80年代近20年里，一屆又一屆的學(xué)生盡管也在發(fā)展，也在變化，但這種發(fā)展變化是連續(xù)性的。對(duì)于教育管理者而言，是完全可以接受的和控制的?？墒?，從90年代后計(jì)算機(jī)技術(shù)嶄露頭角，特別是1995年微軟推出WINDOWS95操作系統(tǒng)后，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能和相應(yīng)的硬件設(shè)施基本齊備，互聯(lián)網(wǎng)就以不可阻擋之勢(shì)遍布全球。就在互聯(lián)網(wǎng)愈演愈烈之時(shí)，通訊網(wǎng)絡(luò)也放下高貴的身份，飛入尋常百姓家。最后二者相互融合，得到廣泛普及。在這場(chǎng)變革中，傳統(tǒng)媒體和通訊方式受到很大的沖擊：電報(bào)、BP機(jī)逐漸退出歷史舞臺(tái)；廣播、信件苦苦支撐，固定電話不再是昔日王者，物美價(jià)廉的手機(jī)成為時(shí)尚寵兒；網(wǎng)站的快捷遠(yuǎn)勝過(guò)報(bào)刊的緩慢節(jié)奏。在這種形勢(shì)下，各種各樣的信息鋪天蓋地般洶涌而來(lái)。這是“70后”“80后”學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)的事情，“90后”學(xué)生就是在這樣的環(huán)境中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。從一定程度上講，是這場(chǎng)技術(shù)飛躍造成了“90后”與“70后”“80后”的巨大差別和不連續(xù)性。根據(jù)中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查顯示，7歲到15歲之間的中國(guó)兒童中，超過(guò)70%至少上過(guò)一次網(wǎng)，如今超過(guò)一半的城鎮(zhèn)兒童家中有互聯(lián)網(wǎng)連接。在教育方面，由于從1997年以來(lái)的一系列改革已經(jīng)讓中國(guó)教育體系慢慢脫離死記硬背，邁向注重獨(dú)立思考的西式方法，90后也與前一代中國(guó)人的學(xué)習(xí)方法大為不同。他們借著信息時(shí)代的便利和通達(dá)，開闊了眼界，了解很多上一輩人都不了解的知識(shí)，于是他們滿嘴的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、玩QQ、寫博客、帶手機(jī)，用火星文、留爆炸頭……，所以他們又被時(shí)代成為迷茫的一代。

二、 90后大學(xué)生思想教育對(duì)策

（一） 90后的教育是一場(chǎng)思想意識(shí)領(lǐng)域的“高地爭(zhēng)奪戰(zhàn)”

雖然90后人生觀、價(jià)值觀受到了各種因素的影響，但仍處于形成和發(fā)展階段，具有很大的彈性和可塑性。學(xué)校和教師，包括家長(zhǎng)都應(yīng)該充分把握住高中這一關(guān)鍵階段，對(duì)其人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)和教育。讓學(xué)生明白，我們要居安思危，優(yōu)越的條件不是一成不變的。利用團(tuán)會(huì)，班會(huì)進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的大討論，對(duì)當(dāng)前的各種社會(huì)現(xiàn)象、流行思潮都作以客觀的評(píng)價(jià)來(lái)端正他們的是非觀念。開展各種各樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行影響和引導(dǎo)。學(xué)生的大腦，學(xué)生的思維就好比是個(gè)戰(zhàn)略高地，我們不堅(jiān)守，就要被各種消極的思想潮流占領(lǐng)。學(xué)生的教育就是一場(chǎng)思想領(lǐng)域的高地爭(zhēng)奪戰(zhàn)。學(xué)生的思想意識(shí)提高了，積極了，他們的言行舉止，他們的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)就不成問(wèn)題了。教書育人，育人為重！

（二） 轉(zhuǎn)變思想，與時(shí)俱進(jìn)，用90后思維管理90后的大學(xué)生

90后大學(xué)生，他們個(gè)性鮮明，追求另類，倡導(dǎo)平等，無(wú)視等級(jí)觀念。他們尊敬一位老師，僅僅是因?yàn)閭€(gè)人的喜歡而接受，而并非懼怕。在他們看來(lái)，老師就是某方面知識(shí)和能力比他們強(qiáng)的大朋友。如果用高高在上的教師身份來(lái)對(duì)待作為學(xué)生的他們，是會(huì)被鄙視甚至于無(wú)視。一把鑰匙開一把鎖，面對(duì)90后的大學(xué)生，教師必須從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變?cè)械睦鲜浇逃枷?，?0后的思維模式管理90后的大學(xué)生?！?0后”思維的核心詞不是居高臨下，不是強(qiáng)制執(zhí)行，而是平等互敬，是激勵(lì)鞭策。課堂是作為老師，我們要學(xué)高為師，身正為范，而平時(shí)和90后大學(xué)生最好以朋友身份鼓勵(lì)他們，再加上一點(diǎn)玩笑意味的“威脅”遠(yuǎn)勝過(guò)絮絮叨叨的長(zhǎng)篇說(shuō)教。調(diào)查顯示，90后最喜愛(ài)的是善解人意，富有個(gè)性，幽默風(fēng)趣的“麻辣”老師。

（三） 建立學(xué)習(xí)型班級(jí)

“90后”大學(xué)生大多求知欲旺盛，但是缺乏引導(dǎo)，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。作為老師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和形成學(xué)習(xí)型班級(jí)，在學(xué)生中牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。同時(shí)也要引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造新知識(shí)、新思維和新的價(jià)值觀，使學(xué)習(xí)終身化、學(xué)習(xí)自主化成為每個(gè)人的共識(shí)，使學(xué)校的每個(gè)方面都能為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供平等的機(jī)會(huì)和條件，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)資源體系。

（四） 培養(yǎng)自信心，不斷激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展?jié)撃?/p>

新生入學(xué)，以理想信念教育為重點(diǎn)，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。輔導(dǎo)員、班主任在此階段教育中要幫助學(xué)生正確處理好人際關(guān)系，建立相互溝通的平臺(tái)，如主題班會(huì)、座談會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等集體的開展，讓學(xué)生感受到家的溫暖和集體的力量，同時(shí)建立學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的信任。另外，剛?cè)雽W(xué)的新生迫切的渴望個(gè)人的發(fā)展，這時(shí)候班主任應(yīng)該以幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)，樹立正確的“三觀（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）”，規(guī)劃四年的學(xué)習(xí)生活，樹立人生的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，切勿荒度時(shí)光。

綜上所述，我們不難看出每個(gè)時(shí)代的青少年都有各自不同的特點(diǎn)，都帶有時(shí)代的鮮明印記。正如汶川大地震讓我們對(duì)80后大學(xué)生的觀念耳目一新一樣，90后大學(xué)生也必然會(huì)在社會(huì)舞臺(tái)上展示出他們可愛(ài)、可親、可敬的一面。盡管他們還有這樣那樣的不足和缺點(diǎn)，但毫無(wú)疑問(wèn)，隨著逐漸成熟并且融入社會(huì)，他們必將成為這個(gè)時(shí)代的卓越的弄潮兒。

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作者簡(jiǎn)介：

王華宇，四川省綿陽(yáng)市，四川文化藝術(shù)學(xué)院。