中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

摘 要：中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)——《經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)》 教學(xué)，如何讓教師的課有生動(dòng)性，學(xué)生更有積極性地主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師必須探索一條行之有效的方法來(lái)解決。我在傳統(tǒng)講授法的同時(shí)，注重了案例教學(xué)法的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生法律知識(shí)的應(yīng)用能力，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；《經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)》；案例教學(xué)法探討

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)——《經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)》是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，是四川省財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高考考綱中的一門(mén)必考科目，高考分值比重為專(zhuān)業(yè)分的80分。這門(mén)課程理論性強(qiáng)，教師上課感到枯燥，學(xué)生上課聽(tīng)起來(lái)也很無(wú)聊，再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏主動(dòng)性，懶惰情緒嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力低，缺乏靈活性和探索性思維，所以《經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)》 教學(xué)，如何讓教師的課有生動(dòng)性，學(xué)生更有積極性地主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師必須探索一條行之有效的方法來(lái)解決。

在近年來(lái)的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)——《經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)》 的教學(xué)中，我在傳統(tǒng)講授法的同時(shí)，注重了案例教學(xué)法的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生法律知識(shí)的應(yīng)用能力，從而提高教學(xué)效果。

一、 什么是案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法，是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通常案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來(lái)講道理的故事，也不是寫(xiě)出來(lái)闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫(xiě)的故事，它在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)法是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

二、 案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（一） 案例教學(xué)法能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性

案例教學(xué)法十分注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自立性，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例的分析推導(dǎo)、運(yùn)用概念較好地解決實(shí)際問(wèn)題，在這過(guò)程中學(xué)生要學(xué)會(huì)收集各方面的資料和信息，學(xué)會(huì)對(duì)已有的資料作多方面的分析，促使學(xué)生的思維不斷深化，并在力圖對(duì)一個(gè)問(wèn)題尋找多種解答的過(guò)程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。

（二） 案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力

案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)方式，在案例教學(xué)中，學(xué)生被定位在特定的境地中，對(duì)龐大多變的形勢(shì)獨(dú)立做出判斷和決策，在這過(guò)程中鍛煉了自我綜合運(yùn)用各類(lèi)定見(jiàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)分析和解決問(wèn)題的能力。管理者都知道知識(shí)不等于能力，知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。管理的本身是重實(shí)踐重效益的，學(xué)員一味地通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙，其所在的企業(yè)也不會(huì)直接受益。案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的。

（三） 案例教學(xué)法能夠促使師生雙向交流合作能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少。要到最后的測(cè)試時(shí)才知道，而且學(xué)到的都是死知識(shí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí).這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)由求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求。要激勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題?？梢圆扇∽屚瑢W(xué)們自己在相互討論中解答，也可以通過(guò)教師做些補(bǔ)充和歸納加以明晰。雖說(shuō)學(xué)生所提問(wèn)題顯得有些幼稚和欠思考，但這足以說(shuō)明學(xué)生在閱讀教材時(shí)是用心地思考了，這本身便是一種成績(jī)，是“學(xué)思結(jié)合”的體現(xiàn)。這樣的閱讀質(zhì)疑，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，而且還明辨是非，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑解惑能力的培養(yǎng)，從而提高了教師教學(xué)素養(yǎng)。

三、 案例教學(xué)法的缺點(diǎn)

（一） 教師對(duì)案例教學(xué)法的觀念認(rèn)識(shí)不到位

很多教師認(rèn)為文字學(xué)科，照本宣科就行，由于理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生不感興趣，聽(tīng)不懂，許多名詞術(shù)語(yǔ)也不懂，對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不夠，運(yùn)用程度更不夠。

（二） 案例數(shù)據(jù)庫(kù)不多，質(zhì)量不是很好

網(wǎng)上的案例有很多已過(guò)時(shí)，不能適應(yīng)二十一世紀(jì)時(shí)代的需要，所以需要老師篩選，去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的信息收集工作。同時(shí)生活中教師發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)不夠，有很多案例沒(méi)有去收集、歸納，教師的案例庫(kù)存匱乏。

四、 教學(xué)建議

（一） 教師教學(xué)方法的觀念要更新

新時(shí)期對(duì)教師的要求更高，一方面隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生掌握的信息也多，學(xué)生需要一杯水，教師就需要一桶水；另一方面教學(xué)改革也逼迫教師采用科學(xué)合理的方法去教學(xué)，因材施教，案例教學(xué)法講解法律知識(shí)，教學(xué)效果顯著。

（二） 教師上課之前要備課

充分、科學(xué)合理收集案例，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從生活實(shí)踐中去尋找合適的例子，言之有理、言之有據(jù)，深入淺出，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)理解所講內(nèi)容。

（三） 案例要有針對(duì)性

要有的放矢，不要說(shuō)東道西，例如：講消費(fèi)者的九大權(quán)利，就要拿案例講解其中的一種權(quán)利，不要泛泛而談，最后歸納時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)出有些案例中體現(xiàn)的有哪幾種消費(fèi)者權(quán)利。

（四） 案例重在理解、啟發(fā)、互動(dòng)

所以教師要讓學(xué)生先閱讀案例，分析理解、討論，探究，抽學(xué)生回答，教師再引升，總結(jié)歸納。這樣知識(shí)漸漸明晰知曉。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，課堂的生動(dòng)性就相得益彰。

（五） 案例庫(kù)的建設(shè)

我認(rèn)為，一方面可以在網(wǎng)上搜索；另一方面從律師那兒尋找，從生活中發(fā)現(xiàn)收集。我經(jīng)常結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事、熱點(diǎn)，我身邊的事運(yùn)用于課堂。比如我在講授（專(zhuān)利法）時(shí)，結(jié)合現(xiàn)在美國(guó)對(duì)中信手機(jī)封鎖知識(shí)產(chǎn)權(quán)，華為手機(jī)與蘋(píng)果手機(jī)之戰(zhàn)，學(xué)生聚精會(huì)神，讓我意想不到的是平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，都翹首以盼，唯有生活這源頭活水，讓我的課堂妙趣橫生。

作者簡(jiǎn)介：

楚筱輝，四川省廣安市，四川省鄰水縣合流職業(yè)技術(shù)學(xué)校。