小學(xué)語文課堂自主學(xué)習(xí)方法的探究

摘 要：在教育不斷改革過程中，小學(xué)語文課堂也應(yīng)打破傳統(tǒng)，積極探索高效的課堂教學(xué)策略。教師作為學(xué)生教育的主要責(zé)任人，責(zé)任重大，更應(yīng)改進(jìn)以往課堂教學(xué)形式，提升小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。作為義務(wù)教育階段的小學(xué)生，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已日漸提上日程，為此，在培養(yǎng)學(xué)生興趣和主觀能動(dòng)性方面，小學(xué)教師肩負(fù)著重要的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：注重體驗(yàn)；學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)；及時(shí)反饋

隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)于語文教學(xué)也提出了新的要求，那就是提倡自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，而由于小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時(shí)期，所以在小學(xué)語文課堂構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式十分重要。所謂自主學(xué)習(xí)，是指在教師一定程度的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。作為小學(xué)語文教師，在日常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極嘗試和探索，努力促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力盡快形成。

一、 注重體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

語文教學(xué)是一門語言性教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐能力的要求相對(duì)來說比較高。全新教育理念中，全面突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)感知課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自由探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生探究能力。在打造互動(dòng)自主的小學(xué)語文教學(xué)課堂時(shí)，教師必須注重學(xué)生的體驗(yàn)，同時(shí)還需注意學(xué)生之間的交流，促進(jìn)生生之間的互動(dòng)理解，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓學(xué)生能夠參與，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以多加入一些實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，能夠充分提高其應(yīng)用與創(chuàng)造能力。在選取實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目的，充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。充分充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，不喧賓奪主，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和探究，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及各項(xiàng)知識(shí)技能。

二、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”葉圣陶先生也說過上課以前學(xué)生一定要切實(shí)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是規(guī)定學(xué)生必須要做的一件事情，葉老之所以這樣強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，就是說明只有預(yù)習(xí)才能讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，自己去開動(dòng)腦筋，掌握相關(guān)的知識(shí)，這樣為新課程的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基石。一節(jié)有效率的課，預(yù)習(xí)是良好的開始，也是上好課的前提。教學(xué)中，我會(huì)課前下發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)卡，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，提前掌握自己能夠認(rèn)知的內(nèi)容，這樣，在課堂教學(xué)當(dāng)中他們學(xué)會(huì)的老師就不再去講，重點(diǎn)解決學(xué)生不會(huì)的問題，極大提高了課堂教學(xué)的效率。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生，在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素。”在教學(xué)中讓學(xué)生由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成功感是最佳的課前熱身。既吸引了學(xué)生的注意力，又找到了師生進(jìn)入共同學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，充分聯(lián)系生活實(shí)際便是較有效的方法之一。生活是豐富多彩的，因此學(xué)習(xí)生活也應(yīng)當(dāng)是豐富有趣的。作為語文學(xué)科的教師，在教學(xué)中會(huì)遇到很多難題，如：字、詞的學(xué)習(xí)往往枯燥乏味，學(xué)生反復(fù)讀的效果總不盡人意，于是我便會(huì)帶領(lǐng)他們邊參觀邊學(xué)習(xí)，如：學(xué)習(xí)與大自然有關(guān)的內(nèi)容，我便帶領(lǐng)學(xué)生到小花園邊觀察大自然邊學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極高，取到了事半功倍的作用。所以，教師應(yīng)當(dāng)善于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力及在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。同時(shí)，創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)的美妙境界，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到愉悅而非壓抑與煩躁。這樣，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么他們便能在教學(xué)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

四、 拓展學(xué)生思維并進(jìn)行精彩展示，促成自主和互動(dòng)學(xué)習(xí)的融合

要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中構(gòu)建起語文理解思維體系，就必須鼓勵(lì)學(xué)生透過不同角度表達(dá)個(gè)人的見解，在此基礎(chǔ)上，教師務(wù)必要做到因勢利導(dǎo)，使小學(xué)生在充分思索相關(guān)問題之后，及時(shí)結(jié)合個(gè)人豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累的知識(shí)素材，闡述特殊性見解，并辯論某些存在分歧的問題。學(xué)生在小組探討過程中時(shí)而會(huì)凝神思索，時(shí)而又激烈探討，所以教師要保證予以動(dòng)態(tài)性地巡視之后，再精心指導(dǎo)和耐心點(diǎn)撥存在思維模糊跡象的個(gè)體，最終讓所有學(xué)生都在輕松、愉悅的課堂中闡明對(duì)內(nèi)容的理解。除此之外，每當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出彩時(shí)，如閱讀過程中情感充沛、語句流暢、繪聲繪色，課本劇表演活靈活現(xiàn)，等等，教師都要及時(shí)地加以認(rèn)可，并提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)精神激勵(lì)，避免對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文課程的迫切心理產(chǎn)生任何不良沖擊效應(yīng)。

五、 及時(shí)反饋預(yù)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵就是及時(shí)反饋預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生了解預(yù)習(xí)的實(shí)效，意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，確保預(yù)習(xí)工作的開展延續(xù)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。及時(shí)反饋預(yù)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先需要選擇恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方式，保證預(yù)習(xí)方法受到學(xué)生的喜歡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆答?。?duì)于預(yù)習(xí)較好的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)于預(yù)習(xí)效果不佳的學(xué)生，也不能進(jìn)行批評(píng)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并糾正預(yù)習(xí)存在的問題，確保預(yù)習(xí)工作的順利實(shí)施。其次，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，形成良好的預(yù)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提升自主學(xué)習(xí)能力。

我們在課堂之中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了文中所說的幾種方法之外，其實(shí)更多的還是對(duì)于這個(gè)年齡段的了解情況。所謂知彼知己，百戰(zhàn)不殆，只有這樣才能找出孩子為什么不能夠自主學(xué)習(xí)的原因，并根據(jù)這些原因采取相應(yīng)的做法，只有我們教師積極去研究探討，才能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)的能力。

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作者簡介：

曹妍妍，四川省達(dá)州市，四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)三里小學(xué)。