探討知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉霞　查云飛

[摘要]黨的十八大提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的重要手段。在科技創(chuàng)新實(shí)踐中，高校和科研機(jī)構(gòu)指引著創(chuàng)新的方向，企業(yè)是創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的最佳陣地，人是推動(dòng)創(chuàng)新的直接主體。大學(xué)生因?yàn)槠淠挲g和學(xué)識(shí)的關(guān)系，占據(jù)著創(chuàng)新主體中承上啟下、延續(xù)輝煌的關(guān)鍵地位。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有舉足輕重作用。文章認(rèn)為應(yīng)力爭(zhēng)突破傳統(tǒng)教育的局限，依托地域優(yōu)勢(shì)，分析了福建高校在多樣化的知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新教育模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)舉措。

[關(guān)鍵詞]知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育；模仿；創(chuàng)新

根據(jù)邁克爾·波特的競(jìng)爭(zhēng)理論，現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是速度的競(jìng)爭(zhēng)，即要有比別人更快的學(xué)習(xí)能力和更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。而大學(xué)生無(wú)論是從學(xué)習(xí)的黃金年齡來(lái)看，還是從知識(shí)的基礎(chǔ)來(lái)看，都應(yīng)該比別人擁有更快的學(xué)習(xí)能力和更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，折射到工作中就應(yīng)該具有更強(qiáng)的適應(yīng)性和更高的效益性。但從用人單位反饋得出，一些企業(yè)對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和工作能力存在質(zhì)疑，究竟原因何在？

一、大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不足的原因分析

（一）傳統(tǒng)教育模式的局限

自20世紀(jì)末高校擴(kuò)招以來(lái)，高校教育已徹底從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”了。一方面是因?yàn)閲?guó)家、社會(huì)建設(shè)，急需大批的人才，所以流水式的教育模式應(yīng)運(yùn)而生，這種教育模式在大批量生產(chǎn)人才方面的確有其不可替代的作用，如：學(xué)習(xí)的時(shí)間短、見效快、基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)、執(zhí)行力比較強(qiáng)。另一方面是這種教育模式的缺點(diǎn)同樣明顯，如：教育模式比較單一、流水式填充、對(duì)個(gè)體個(gè)性的漠視、思想僵化、思維定勢(shì)、創(chuàng)新性非常弱。這些弊端也帶到了社會(huì)和企業(yè)上，導(dǎo)致我國(guó)大多數(shù)企業(yè)創(chuàng)新能力薄弱、核心技術(shù)缺乏、核心技術(shù)元器件和設(shè)備設(shè)施嚴(yán)重依賴進(jìn)口。

（二）社會(huì)大環(huán)境的影響

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期里，中國(guó)經(jīng)濟(jì)都是靠制造業(yè)牽引，盡管中國(guó)已成為制造業(yè)大國(guó)，但問題是產(chǎn)品附加價(jià)值和技術(shù)含量低，企業(yè)只能作為代工廠的形式存在，核心技術(shù)缺乏。一些企業(yè)企圖擺脫這種壓制，但苦于接觸不到核心技術(shù)，也無(wú)力獨(dú)自研發(fā)新技術(shù)，只能在模仿中艱難前行。

（三）知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是激勵(lì)創(chuàng)新的根本保障，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)關(guān)系到創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的兩個(gè)非常重要的問題，一是創(chuàng)新的源動(dòng)力問題，另一個(gè)是創(chuàng)新成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)率轉(zhuǎn)化的最后一公里問題?！眲?chuàng)新活動(dòng)與高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新教育緊密相連，而接受創(chuàng)新教育的主體就是海量的大學(xué)生，大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，每一個(gè)大學(xué)生在創(chuàng)新道路上邁出一小步，創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)就可能前進(jìn)一大步。但現(xiàn)階段我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新教育還存在不少的問題。

1.知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量嚴(yán)重不足

我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度建立較晚，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)從20世紀(jì)90年代初才起步，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。據(jù)人力資源和社會(huì)保障部統(tǒng)計(jì)，201 6年全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量約765萬(wàn)人，但其中知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量太少，筆者隨機(jī)抽取師范類、政法類、一般綜合性大學(xué)共三所高校進(jìn)行樣本比對(duì)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科畢業(yè)生占比率最高不足2%。很明顯，在如今“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略下，專業(yè)人才的數(shù)量與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求存在巨大的差距，具體數(shù)據(jù)如表一所示。

2.知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育仍比較薄弱

我國(guó)社會(huì)“山寨”較為盛行，由“山寨”起源的“山寨文化”在大學(xué)生中的市場(chǎng)越來(lái)越大，對(duì)他們的思考和行為有著不可低估的影響。我們要打破這種局面，要在全社會(huì)形成尊重知識(shí)、尊重智力勞動(dòng)、崇尚創(chuàng)新的意識(shí)環(huán)境和文化氛圍。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是創(chuàng)新的要素和主導(dǎo)力量，是創(chuàng)新意志的主導(dǎo)者、創(chuàng)新資源的整合者，是創(chuàng)新活動(dòng)的組織者、創(chuàng)新成果的推廣者，是一支需要優(yōu)先發(fā)展的力量。高校作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要基地，任重而道遠(yuǎn)。要深入落實(shí)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局局長(zhǎng)申長(zhǎng)雨提出的點(diǎn)線面結(jié)合的要求，大力加強(qiáng)“面”的教育?！懊妗笔侵R(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育，要深入貫徹國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育，尊重和理解智力勞動(dòng)，崇尚和追求知識(shí)創(chuàng)新。

3.知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的師資嚴(yán)重缺乏

教育的關(guān)鍵在教師。我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度因?yàn)槠鸩酵恚坏枧囵B(yǎng)的專業(yè)人才數(shù)量不足，而且?guī)熧Y不足也是一大掣肘?，F(xiàn)有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都不能滿足知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展的需求。而且從一些高校學(xué)生測(cè)評(píng)中可以發(fā)現(xiàn)，部分知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師法律基礎(chǔ)較弱、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)產(chǎn)權(quán)周邊的知識(shí)儲(chǔ)備不足、教學(xué)能力一般，實(shí)際教學(xué)效果不是很理想。二、知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新教育的作用

知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)性教育，在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新環(huán)境三個(gè)方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)和普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)當(dāng)成為高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。一是要著眼于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新屬性，教育與經(jīng)濟(jì)、政治、科技相互影響，對(duì)本土經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合實(shí)力的增強(qiáng)都發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的開放和創(chuàng)新屬性的要求下，對(duì)外交流與合作不可避免，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新屬性在一定程度上也推動(dòng)了教育的社會(huì)效益和人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。二是要以高校有特色的創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建為契點(diǎn)（以福建高校為例），促進(jìn)福建高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育與“知識(shí)產(chǎn)權(quán)示范城市”對(duì)接，將教育的人才培養(yǎng)功能和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新屬性都切實(shí)落實(shí)到大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，有利于福建的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校的人才培養(yǎng)搖籃的功能的實(shí)現(xiàn)。三是要以動(dòng)態(tài)的視角、與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度研究高校教育市場(chǎng)和大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，可以刺激教育引導(dǎo)創(chuàng)新、創(chuàng)新反哺教育的目的的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體途徑

創(chuàng)新首要的是觀念的創(chuàng)新、思想的創(chuàng)新、思維的創(chuàng)新，并且讓這種觀念外化于行，產(chǎn)出創(chuàng)新成果，形成新的知識(shí)和技術(shù)。我國(guó)近現(xiàn)代在創(chuàng)新方面一直處于劣勢(shì)地位，要改變這種狀況，是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過(guò)程。所以，要找到一個(gè)切入口，就是大學(xué)生，他們思想相對(duì)比較活躍，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，而且又處于黃金的學(xué)習(xí)年齡，創(chuàng)新能力相對(duì)容易培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面逐步提高創(chuàng)新能力。endprint

（一）建立完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育體系和人才培養(yǎng)模式

知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新教育可以豐富學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)基礎(chǔ)、提高創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維，并有助于創(chuàng)新環(huán)境的形成。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育分為知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育和普及教育。在繼續(xù)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育培養(yǎng)專業(yè)人才的同時(shí)，要自小到大、自下而上地開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育。如小學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)啟蒙教育、中學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)教育、大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育等，要從小培養(yǎng)孩子們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和觀念，塑造知識(shí)產(chǎn)權(quán)氛圍，形成全社會(huì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)環(huán)境，讓知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度規(guī)則內(nèi)化為社會(huì)公眾的普遍共識(shí)，形成尊重和理解智力勞動(dòng)、崇尚知識(shí)創(chuàng)新的價(jià)值觀、道德意識(shí)和法律思想，建立一種明達(dá)且理所當(dāng)然的知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化氛圍。

1.開設(shè)特色知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新課程，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的引導(dǎo)和指導(dǎo)力度

（1）福建高校傳統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)選修課程教育繼續(xù)堅(jiān)持并加大開設(shè)數(shù)量。

（2）拓寬知識(shí)產(chǎn)權(quán)網(wǎng)絡(luò)課程的覆蓋范圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）科學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與各專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)緊密結(jié)合，增強(qiáng)課程的應(yīng)用性。

（4）豐富知識(shí)產(chǎn)權(quán)的授課方式，大量采用小班分級(jí)教學(xué)和專題案例分析的方式，提高學(xué)習(xí)的緊張度，加強(qiáng)問題意識(shí)，達(dá)到提升學(xué)習(xí)的效果。

2.打造知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新平臺(tái)，開設(shè)有層次、有特色的創(chuàng)新活動(dòng)

以福建工程學(xué)院為例，該校開設(shè)了多種多樣的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，效果不錯(cuò)。具體包括：（1）依托福建省知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究院和福建省知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)中心，開設(shè)不同層次、不同領(lǐng)域的培訓(xùn)活動(dòng)；（2）依托該?！爸袊?guó)大學(xué)生方程式賽車”項(xiàng)目，整合不同專業(yè)的廣大學(xué)生共同參與，自主設(shè)計(jì)研發(fā)并與各類供應(yīng)商進(jìn)行商業(yè)合作，感受社會(huì)與學(xué)校的區(qū)別，體驗(yàn)非同一般的完整而徹底的創(chuàng)新實(shí)踐；（3）鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新大賽，學(xué)會(huì)主動(dòng)地尋求和探索知識(shí)，不再局限于老師的知識(shí)傳授，能夠加入自己的思考和領(lǐng)悟，形成個(gè)性化的知識(shí)體系，奠定創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)。

3.打造復(fù)合型的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)復(fù)合型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才

知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)是個(gè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的復(fù)雜過(guò)程，除了法律外，可能涉及商業(yè)、管理、科技、經(jīng)濟(jì)等多方面知識(shí)，需要這些領(lǐng)域的老師及專家支持和配合，才能培養(yǎng)出復(fù)合型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。這些師資可能來(lái)自于學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、法院、知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、專利代理機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各行各業(yè)，通過(guò)他們的閱歷、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)作用于教學(xué)，能讓學(xué)生領(lǐng)略到來(lái)自理論和實(shí)務(wù)界多種多樣的知識(shí)，培育學(xué)生們靈活多變，博學(xué)的知識(shí)面和眼光。

4.依托地域優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)福建高校師生與臺(tái)灣的交流與合作

福建東隔臺(tái)灣海峽與臺(tái)灣相望，最窄處為130公里，尤玉柱教授主編的《漳州史前文化》一書指出：閩臺(tái)之間有著相同的地理?xiàng)l件、相同的地質(zhì)條件、史前時(shí)期多次連為一體，很早之前就有人類的往來(lái)和文化的交流。由此可見，福建與臺(tái)灣有著地緣上的先天優(yōu)勢(shì)，兩地之間的交流和合作也一直比較密切，教育也不例外。福建省教育廳早在2013年就提出了“閩臺(tái)高校教育交流合作新模式”，具體包括：充分發(fā)揮福建省獨(dú)特的人文地理優(yōu)勢(shì)，努力在高等教育合作交流上先行先試，開展閩臺(tái)高校合作辦學(xué)，探索建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式；探索建立產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合的人才培養(yǎng)新機(jī)制；探索推動(dòng)閩臺(tái)高校學(xué)生互招、學(xué)歷學(xué)分互認(rèn)、師資互聘的新辦法，為推動(dòng)高等教育交流合作提供新模式、新經(jīng)驗(yàn)和新方法。

（二）借鑒騰訊的微創(chuàng)新模式的成功經(jīng)驗(yàn)

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的同時(shí)，要讓學(xué)生們感受創(chuàng)新榜樣的力量，體會(huì)創(chuàng)新的益處。

創(chuàng)新具體可分為原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新和協(xié)同創(chuàng)新。大學(xué)生因?yàn)橘Y金和閱歷的限制，想要達(dá)成原始創(chuàng)新，困難不小。不過(guò)眾所周知的騰訊公司，市值僅次于谷歌和亞馬遜，他們就是靠模仿起家的，但是要想做大做強(qiáng)，就不可能止步于模仿。騰訊創(chuàng)新是一種典型的引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新模式，走出了一條邊模仿邊成長(zhǎng)的成功之路。模仿是在別人基礎(chǔ)上的進(jìn)一步努力，是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種漸進(jìn)性創(chuàng)新，目的在于提高創(chuàng)新的起點(diǎn)和水平，快速提高技術(shù)水平。對(duì)于騰訊而言，創(chuàng)新并不是研究一個(gè)尖端技術(shù)，而是商業(yè)模式的創(chuàng)新、服務(wù)形態(tài)的創(chuàng)新，任何人只要足夠細(xì)心和認(rèn)真，都可以在日常生活中去感受和體驗(yàn)這種創(chuàng)新的文化、創(chuàng)新的氛圍和創(chuàng)新的常識(shí)。騰訊的領(lǐng)軍人馬化騰就表示，真正的顛覆就來(lái)自大家不注意的地方。這種微創(chuàng)新模式，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很高的借鑒意義，也是最切實(shí)最容易入手的創(chuàng)新。

大學(xué)生可能大多數(shù)不具備原始創(chuàng)新的能力，但是可以利用有限的資金和精力，深度掌握現(xiàn)有的信息和科技成果，進(jìn)行合法模仿，并進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)動(dòng)吸收，即知識(shí)的學(xué)習(xí)、吸收和二次創(chuàng)新。具體的學(xué)習(xí)創(chuàng)新過(guò)程如表二所示。

表二知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新過(guò)程

想要成長(zhǎng)，想要進(jìn)步，想要強(qiáng)大，就要在知識(shí)和技術(shù)消化吸收后并向外拓展，方能在條件成熟以后走上自主創(chuàng)新之路。

（三）掌握知識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，學(xué)會(huì)模仿創(chuàng)新

只要是運(yùn)動(dòng)，肯定會(huì)有波動(dòng)。老師應(yīng)該找準(zhǔn)策略知曉如何讓大學(xué)生在模仿創(chuàng)新的知識(shí)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中保持上揚(yáng)的趨勢(shì)，波動(dòng)回落的過(guò)程中給予適當(dāng)和適度的刺激，從而恢復(fù)第二輪的上揚(yáng)態(tài)勢(shì)，如此循環(huán)往復(fù)一直在這個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識(shí)，挖掘隱性知識(shí)，才能在現(xiàn)有固化的知識(shí)基礎(chǔ)上向外延展，擴(kuò)充知識(shí)的外延和內(nèi)容，真正達(dá)到創(chuàng)新的效果。知識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律如圖一所示。

上圖中越往外圈，知識(shí)的容量越大，學(xué)習(xí)的難度也隨之增大。知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為四個(gè)層次，第一個(gè)層次，被動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)生一般只能停留在第一個(gè)知識(shí)圈中，即只會(huì)學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)。在這一層次中還有兩重?fù)p耗，會(huì)影響最終接收的知識(shí)總量。一是知識(shí)在傳輸過(guò)程中會(huì)因?yàn)楸磉_(dá)等原因損耗一部分，二是知識(shí)在領(lǐng)悟過(guò)程中會(huì)因?yàn)槲蛐?、閱歷限制等原因損耗一部分，最終讓單純接收知識(shí)的一方會(huì)比傳授知識(shí)的一方在知識(shí)的總量上有所減少，不利于知識(shí)的傳承和創(chuàng)新。第二個(gè)層次，比較喜歡思考的學(xué)生一般都能通過(guò)自學(xué)獲取一些顯性知識(shí)，只需通過(guò)努力就能實(shí)現(xiàn)，但仍然局限于原有知識(shí)總量的范圍內(nèi)。第三個(gè)層次，隱性知識(shí)學(xué)習(xí)的難度就比較大了，需要學(xué)生通過(guò)深入的思考、鉆研才能夠獲得。這一過(guò)程還需要學(xué)生的悟性和天賦來(lái)配合，深入思考、學(xué)生的悟性和天賦以及堅(jiān)持不懈的努力這三個(gè)要素缺一不可。第四個(gè)層次，發(fā)散的知識(shí)其實(shí)已經(jīng)超出原有知識(shí)總量的范疇，即是在充分學(xué)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，大量地閱讀和研究相關(guān)、交叉的知識(shí)和技術(shù)，汲取別人的研究思想、研究方法、學(xué)習(xí)先進(jìn)的東西，進(jìn)行吸收消化，然后可以用新方法解決老問題或是老方法解決新問題，進(jìn)行知識(shí)、技術(shù)的突破和二次創(chuàng)新，有可能會(huì)形成新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，產(chǎn)出階段性成果。

在這整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中、社會(huì)實(shí)踐中等各種學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的知識(shí)和技能去學(xué)習(xí)和模仿，但是不能止步于模仿，要在知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新教育的配合下，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)騰訊的微創(chuàng)新成功經(jīng)驗(yàn)，去大膽地嘗試創(chuàng)新，去挖掘知識(shí)背后的知識(shí)，去學(xué)習(xí)現(xiàn)有的專利和成果，進(jìn)行專利外圍技術(shù)的創(chuàng)新和細(xì)節(jié)處的創(chuàng)新，只要我們有創(chuàng)新的觀念和行動(dòng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)中處處有創(chuàng)新，時(shí)時(shí)有收獲。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過(guò)程，形成創(chuàng)新意識(shí)是前提和基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是關(guān)鍵和紐帶，堅(jiān)定創(chuàng)新意志是保障和強(qiáng)化，付諸創(chuàng)新實(shí)踐是體驗(yàn)和產(chǎn)出。一旦創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維形成，就能形成一種精神力量和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，刺激大學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，不斷地模仿、不斷地吸收和消化，深入思考和研究隱性知識(shí)，將知識(shí)的外延和內(nèi)涵進(jìn)行申發(fā)和延展，形成個(gè)性化的知識(shí)系統(tǒng)，奠定創(chuàng)新的知識(shí)基礎(chǔ)，最終不斷地創(chuàng)新、不斷地形成新的智力成果，并進(jìn)而向生產(chǎn)率轉(zhuǎn)化，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技創(chuàng)新，成就知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)之路。

[責(zé)任編輯：龐芳洲]endprint