在積累中學(xué)會(huì)表達(dá)

沈霞

積累與表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的雙翼，缺一不可。積累是基礎(chǔ)，表達(dá)是關(guān)鍵，只有多積累才能學(xué)會(huì)表達(dá)。如果從哲學(xué)的角度理解積累與表達(dá)，那就是當(dāng)積累達(dá)到一定量的時(shí)候，表達(dá)才會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。學(xué)會(huì)積累，才能使表達(dá)做到言之有序，言之有物，言之有情。

一、積累句式，使表達(dá)完整規(guī)范

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了語言表達(dá)方面的目標(biāo)： “認(rèn)識(shí)并掌握語言運(yùn)用的規(guī)范”“能用規(guī)范的書面語正確表達(dá)自己的思想感情”。如何讓低年級(jí)學(xué)生在說話時(shí)表達(dá)完整規(guī)范，是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如教學(xué)二年級(jí)《識(shí)字6》動(dòng)物詞串，教師創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園玩，要求孩子們看圖說說：動(dòng)物園真熱鬧啊……這樣的句式訓(xùn)練，可以讓孩子們說一句完整的話，在言說中揣摩表達(dá)方式，學(xué)會(huì)表達(dá)一句完整的話。再如，老師出示“因?yàn)椤晕易钕矚g……”這樣的句子，讓孩子選擇一個(gè)動(dòng)物說說喜歡的理由。這樣的積累與訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范說話的習(xí)慣，能提升孩子們言語表達(dá)的能力。

二、積累詞語，使表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)

我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)陂喿x文章或句子時(shí)知道意思，但表達(dá)時(shí)往往詞不達(dá)意，不知所云。從低年級(jí)開始，教學(xué)中逐步養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣，收獲一定很多。孩子的詞匯量很少，表達(dá)的時(shí)候不可能有那么豐富的詞語。如果他積累的詞語多了，并在表達(dá)時(shí)學(xué)以致用，語句自然就更為準(zhǔn)確和生動(dòng)。繪本閱讀《小豬變形記》，老師要善于挖掘繪本中的人物動(dòng)作，通過讓孩子觀察、聯(lián)系生活體驗(yàn)，準(zhǔn)確說出與動(dòng)作有關(guān)的詞“拎、跑、拿、刷……”這些動(dòng)詞有的來自老師給予的，有的來自學(xué)生生活實(shí)際的，在表演中練說話，將動(dòng)詞準(zhǔn)確送到句子中。事實(shí)證明，這樣的表達(dá)使孩子言語更準(zhǔn)確，表達(dá)的內(nèi)容也更生動(dòng)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及從課外閱讀和生活中獲得語言材料?！闭^“巧婦難為無米之炊”，有了言語積累，才有表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)的可能。如教學(xué)二年級(jí)《識(shí)字6》動(dòng)物詞串時(shí)，教師指導(dǎo)孩子說最喜歡的動(dòng)物時(shí)，引導(dǎo)孩子說說這些動(dòng)物的特點(diǎn)，相機(jī)出示一些四字詞語“身強(qiáng)體壯、力大無窮、氣質(zhì)高雅……”，為言語運(yùn)用環(huán)節(jié)做好鋪墊，孩子們?cè)诒磉_(dá)中更流暢、更生動(dòng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、積累方法，使表達(dá)遷移豐滿

要想讓孩子學(xué)會(huì)自主表達(dá)，學(xué)會(huì)遷移表達(dá)，可以依托教材，掌握表達(dá)方法。這樣長期積累方法，會(huì)使得表達(dá)實(shí)現(xiàn)遷移，達(dá)到逐漸豐滿的效果。

繪本閱讀《小豬變形記》，小豬變形的過程中，反復(fù)敘事的結(jié)構(gòu)，是非常好的創(chuàng)編故事的方法，在反復(fù)讀與講的過程中，孩子們領(lǐng)悟到小豬是怎么想的、怎么做的、怎么說的、結(jié)果怎樣。掌握了這四步，然后放手讓他們自己講故事、編故事，就顯得水到渠成。有故事結(jié)構(gòu)作輔助，使學(xué)生在編故事時(shí)不至于漫無目的，孩子們?cè)诰幑适聲r(shí)有意地模仿運(yùn)用了文中的擬聲詞、動(dòng)作等，把故事講得有聲有色。

再如教學(xué)《送元二使安西》，老師讓學(xué)生對(duì)比朗讀古詩的前兩句和后兩句。學(xué)生發(fā)現(xiàn)后兩句直接抒發(fā)不舍之情，而前兩句中“客舍”“柳”“潮雨”等景物描寫，依然能感受到作者與友人的離愁別緒。老師趁勢小結(jié)作者這樣的寫法叫寓情于景。這種表達(dá)方法的積累，使得學(xué)生將來在習(xí)作中一定可以游刃有余地運(yùn)用，通過環(huán)境描寫烘托人物心情，借環(huán)境描寫抒發(fā)自己的感情。這些寫作方法的指導(dǎo)不是一蹴而就的，需要平時(shí)在教學(xué)中，及時(shí)挖掘，及時(shí)積累，在積累中悟出寫法，成為孩子自己的能力。

四、積累資料，使表達(dá)深刻豐厚

教學(xué)《送元二使安西》，這首離別詩與孩子們的生活背景相差甚遠(yuǎn)，對(duì)詩中詩人的情感體驗(yàn)難免不到位。老師智慧地進(jìn)行了適時(shí)的資料拓展，在積累資料中幫助學(xué)生拉近生活與學(xué)習(xí)的距離，與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，達(dá)到同心共情的效果。比如，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“客舍青青柳色新”中“柳色”寄托了詩人的離別愁緒，是教學(xué)難點(diǎn)。老師補(bǔ)充了關(guān)于柳文化的知識(shí)，“柳”與“留”諧音，可以表示挽留與不舍之意，緊接著又補(bǔ)充了古代詩人寫的與“柳”有關(guān)的送別詩句。學(xué)生在閱讀柳文化的小資料中，在誦讀與柳相關(guān)的送別詩句中體會(huì)到“柳”寄托的詩人情感，從而使學(xué)生在領(lǐng)悟詩人情感時(shí)更深刻，表達(dá)的語言就更豐厚。

再如，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“迢迢陽關(guān)道”時(shí)，教者補(bǔ)充了一路西去路程、圖片，讓學(xué)生說說“這是一條怎樣的路”，由于資料的積累閱讀，孩子們對(duì)這條西去的路不僅理解為漫長，還認(rèn)為這是一條艱難的路，一條充滿危險(xiǎn)的路……借助資料的補(bǔ)充，學(xué)生的思維向廣度及深度發(fā)展。思路打開，語言表達(dá)必然更豐富；思維擴(kuò)展，理解必然多元化。學(xué)生在感悟古詩情感時(shí)自然與詩人產(chǎn)生情感的共鳴，感悟中達(dá)到情感的內(nèi)化及升華。心有所思，情有所感。學(xué)完整首詩，孩子們?cè)跁痴剬W(xué)習(xí)感受時(shí)，言語變得更豐富，更有內(nèi)涵。

編輯 任 壯endprint