分析創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用

鄭格

摘 要：隨著新課程的改革，情境教學也成為課堂教學的一部分。在沒有講課之前，教師帶領(lǐng)學生進入模擬情境，這樣使課堂更加生動，更具有氣氛。特別是小學語文的教學，更要注重開設情境教學。教師在教學的過程中，要利用一切資源，充分調(diào)動學生的積極性，開展情境教學，讓情境教學走入課堂，讓每個老師都學會利用情境教學，讓每個學生都深受情境教學的樂趣。

關(guān)鍵詞：情境教學；欣賞能力；小學語文；團隊精神

改革教學方法，實現(xiàn)高效課堂是我們師生共同的目標。教學工作的不斷深化和不斷改革，使現(xiàn)在的教學方法層出不窮。這一切方法都是圍繞我們的共同目標開展的。選擇適當?shù)慕虒W方法，主要是幫助學生找到一個適合他們的學習方法，營造一個適合學生學習的舒適環(huán)境。這一切都需要我們教師利用外部力量來進行。情境教學法不僅要通過老師創(chuàng)造，也需要學生開動思維，要讓學生想與學結(jié)合起來，要讓學生展開討論，讓情境與課本知識結(jié)合起來，充分發(fā)揮情境教學的作用。

一、創(chuàng)設情境，提高學生欣賞能力

音樂能觸動人的聽覺系統(tǒng)，教師在課堂預習前可以下載一些帶有音樂的課文誦讀，給小學生放一下，這樣讓學生感覺起來比較新穎，也能更深刻地記住課文，教師在課上講課的時候?qū)W生的聽力也比較集中。小學生由于年齡比較小，對于社會的真善美，還不是太了解，也不會去分辨人間的真善美。針對這種情況，我們教師更應該引導學生，提高學生的欣賞能力。在學生聽讀完以后，還應要求學生寫出聽后感，這樣更能提高學生的聽力和寫作，還有想象力等能力。

二、創(chuàng)設情境，提高學生團隊精神

由于中國受應試教育的影響，家長的觀念都比較保守。學生每天都面對繁重的功課，缺少與家長的溝通，缺少與同學之間的交流。導致學生都比較陌生，不利于學生今后的發(fā)展。面對這一問題，新課改的課本中也對這一現(xiàn)象做出了調(diào)整。作為教師，我們更應該結(jié)合課本，創(chuàng)設情境，來培養(yǎng)學生的團隊意識，增強學生合作精神。作為教師，在學習課本知識之前，可以根據(jù)課本知識開展一個團體游戲，讓每個小學生都參與，都動手，都在游戲中發(fā)揮自己。在做游戲的過程中，同學們可以相互交流、相互合作、相互配合，評比出合作能手和最佳團隊。這樣可以調(diào)動學生的積極性，讓學生理解什么是團隊，什么是合作。真正體會到合作共贏，利用這些團隊游戲來提高學生的團隊精神。

三、情境教學法的應用

教師在教學中要利用優(yōu)美的語句引導學生進入課文中的情境，靠近作者的用意，深刻體會文章的內(nèi)容，學到文章的主旨，讓學生好像身臨其境一樣。拉近小學生與課文閱讀的距離，讓學生都感受到課文帶給他們的樂趣，將美的種子都深深種在學生心里。在講課的時候，教師要激發(fā)學生的情感，在晨讀的時候要設計情感，讓學生有感情地去朗讀課文。讓小學生的情感融入課文中，激發(fā)學生的情感，讓學生的情感靠近作者的思想與意境。小學語文在寫作的時候，也可以利用創(chuàng)設情境的方法進行切入。比如，先找?guī)讉€學生進行模擬，然后讓學生觀摩，讓學生觀摩后再根據(jù)自己所看到的進行寫作。這樣可以把學生的真實情況反映出來。情境教學的應用可以極大地激發(fā)學生思想，讓學生具有情感，從而使學生在課堂上輕松學習，營造一個學習輕松的環(huán)境。

四、利用情境，分析課文

創(chuàng)設情境教學總的來說就是讓孩子在快樂、輕松的環(huán)境中學習知識。當小學生的思想進入情境當中，老師就要引導學生在這個情境中進行思考，如何正確理解作品，如何正確評價作品。特別是小學生在學古詩詞的時候，一定要引導學生把詩詞里的場景浮現(xiàn)在腦海中。要發(fā)揮想象力，提高學生的思維，讓學生靈活地掌握新的知識，讓小學生學會怎么去評價文章，找出文章的主旨和主人翁的事跡。這樣才是我們小學語文的最終目的，也是我們小學語文創(chuàng)設情境教學的最終目標，同時也是我們開展這項活動的意義。

總之，一堂有質(zhì)量的小學語文課并不是下課鈴響了學習內(nèi)容還沒有結(jié)束，而是通過我們創(chuàng)設情境的引導，小學生在課下對各種事物進行探討與研究，從而使小學生主動去學習一段新鮮事物，形成從以前“叫我學”變成現(xiàn)在的“我要學”。這就是我們教師創(chuàng)設情境教學，加以正確引導的結(jié)果，從而提高學生的求知欲望，激發(fā)學生主動學習的熱情，對課外語文知識充滿好奇心，進而提高我們小學生的語文知識水平，將語文真正的切入生活中，讓原先的課堂語文變成了現(xiàn)在的生活語文。讓小學生對語文這門課產(chǎn)生了新的認識，提高了小學生的學習熱情與學習高潮。創(chuàng)設情境教學是我們課程改革不可忽視的內(nèi)容，我們要切實把創(chuàng)設情境教學推廣出去，實現(xiàn)堂堂創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]廖玲.淺談創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].新校園（中旬刊），2016（11）：63.

[2]麻建芬.淺談創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2012（9）：159.

編輯 趙 紅