高校教師生活質(zhì)量調(diào)查研究

徐雅鑫　江澤慧

摘要：高校教師是知識(shí)分子中“合金量”較高的重要組成部分，承擔(dān)科教興國(guó)的社會(huì)責(zé)任。對(duì)生活質(zhì)量的深入調(diào)查與剖析，改善高校教師所處的微觀與宏觀環(huán)境，提高其生活質(zhì)量，使其社會(huì)人身份中更大的實(shí)現(xiàn)高校教師角色，創(chuàng)造更大的多維度效益。本調(diào)查分析生活質(zhì)量現(xiàn)狀、影響因素以及之間的關(guān)系，然后從個(gè)人因素，物質(zhì)生活，精神生活三方面研究其對(duì)生活質(zhì)量的影響。

關(guān)鍵詞：高校教師；生活質(zhì)量

當(dāng)今高校教師的社會(huì)地位日漸提高受人尊敬，但高校教師背后的生活質(zhì)量問(wèn)題卻被高速發(fā)展的時(shí)代忽略。作為“社會(huì)智庫(kù)”的角色，高校教師的生活質(zhì)量不盡如人意，困擾他們精神層面的自我效能感，物質(zhì)層面的生活水平，工作中能力與任務(wù)是否合理分配等因素。而本文就針對(duì)高校教師的生活質(zhì)量調(diào)查研究與分析，從多個(gè)層面分析，對(duì)教師個(gè)人，高校教育以及社會(huì)教育體制完善都有重大意義。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

對(duì)江西中醫(yī)藥大學(xué)進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，由調(diào)查人員現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)匿名獨(dú)立填寫(xiě)當(dāng)場(chǎng)收回，收回有效調(diào)查問(wèn)卷172份。采取問(wèn)卷調(diào)查方法，問(wèn)卷主要由個(gè)人資料、精神生活、物質(zhì)生活三部分組成。從性別、年齡、婚姻、教齡、職稱、學(xué)歷等個(gè)人資料變量來(lái)分析工作特性，從薪酬分配、身體健康狀況、飲食睡眠狀況等變量分析物質(zhì)生活，從負(fù)面情緒、生命質(zhì)量、工作壓力、心理健康狀況和人際關(guān)系等變量剖析精神生活。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）個(gè)人因素對(duì)生活質(zhì)量的影響

1.性別

單獨(dú)考慮性別因素，在抽樣調(diào)查中高校教師的生命質(zhì)量的平均值為79.31分，其中男性平均值為78.49分，女性平均值為80.12分。

2.年齡、婚姻與學(xué)位

3.教齡與職稱

從數(shù)據(jù)分析中可以看出，年齡在31-40歲和職稱為講師的群體在高校教師不同的結(jié)構(gòu)層次中占到了約半數(shù)，所以提高這兩組人群的生活質(zhì)量最為行之有效，學(xué)歷要求和職稱評(píng)定是影響高校教師仕途非常重要的部分，需要更專業(yè)和精確的培訓(xùn)，有針對(duì)性的滿足高校與教師的雙向需求，觀察與幫助其改變微觀環(huán)境，用相對(duì)有限的資源與成本換取學(xué)生、高校、甚至宏觀社會(huì)受益，促進(jìn)教師專業(yè)更大化發(fā)展。

4.調(diào)查分析

首先，年齡在31-40歲，是婚姻家庭趨于穩(wěn)定，主要精力投入在工作上的階段，對(duì)薪酬的需求會(huì)高于人生中的其他年齡段，適當(dāng)改變績(jī)效方式，利用人是經(jīng)濟(jì)人的特性，例如老師與學(xué)生雙向選擇，高校教師也會(huì)努力提升自我業(yè)務(wù)與技術(shù)能力，將市場(chǎng)和企業(yè)中的原理合理的運(yùn)用其中，能者上，平者讓，庸者下。

其次，職稱為講師。講師是高校教師中半壁江山，不管教育學(xué)生為社會(huì)輸送人才，還是作為“智庫(kù)”對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的深入探索與研究，都存在亟待解決的問(wèn)題。第一，申請(qǐng)課題難、經(jīng)費(fèi)難。讓有想法有能力的講師有機(jī)會(huì)有平臺(tái)，毋庸置疑可以提高高校教師自我效能感。第二，教學(xué)過(guò)程中高校教師與學(xué)生的配合程度低。中國(guó)高考應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生主修的可能并非喜歡的專業(yè)從而產(chǎn)生懈怠的情緒，現(xiàn)在電子產(chǎn)品亂入課堂，信息的零碎化，快餐文化越來(lái)越影響到大學(xué)生的生活狀態(tài)，無(wú)時(shí)無(wú)刻都存在低頭族，影響老師精神與心理狀態(tài)，并不愿意精心備課，課上也無(wú)人問(wèn)津，孤獨(dú)又寂寥。然而社會(huì)的發(fā)展與需求，大學(xué)教育必定在不久的將來(lái)被普及化，如果由此惡性循環(huán)，將影響中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高校不能強(qiáng)有力的為社會(huì)帶來(lái)高水平人才，高校教育的學(xué)歷會(huì)貶值、泡沫化，隨之而來(lái)的是教師生活質(zhì)量必將下降。

（二）物質(zhì)生活對(duì)生活質(zhì)量的影響

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，作為當(dāng)代社會(huì)知識(shí)分子，高校教師是否擁有與期望相匹配的薪酬，而這些收入能否達(dá)到對(duì)物質(zhì)生活的要求，調(diào)查樣本中有41.52%的教師對(duì)自己的薪酬不滿意或者非常不滿意。

1.薪酬分配

從數(shù)據(jù)中存在大部分高校教師不滿意自己的薪酬分配，雖然隨著年齡的增長(zhǎng)，生活質(zhì)量需求的提高，但相比較與預(yù)期收入的差異明顯影響了高校教師對(duì)生活質(zhì)量的期望，而由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題帶來(lái)一系列的“絆腳石”，例如結(jié)婚買房，孩子上學(xué)，老人贍養(yǎng)等一系列經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這就給很多現(xiàn)象提供了溫床，為了達(dá)到想要的物質(zhì)生活尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)入第二職業(yè)。第二職業(yè)使高校教師的“面包”欲望得到了不同程度的滿足。同時(shí)可以帶來(lái)更為完整的社交，改善高校教師單一的社交生活方式，滿足一些高校課程教學(xué)的實(shí)踐的需要。例如教企業(yè)管理學(xué)的老師不熟悉現(xiàn)代企業(yè)的層次、文化、機(jī)制、管理理念、營(yíng)銷手段等，只是單純依靠教材教學(xué)，實(shí)踐與理論結(jié)合也將帶來(lái)教學(xué)水平與質(zhì)量的提高與保證。對(duì)高校教師的責(zé)任心、創(chuàng)作力綜合素質(zhì)的鍛煉和提高。

2.調(diào)查分析

高校教師大量的第二職業(yè)也帶來(lái)了許多弊端。人的精力是有限的，工作重心的轉(zhuǎn)移，對(duì)本職工作的不負(fù)責(zé)任。當(dāng)教師在第二職業(yè)的發(fā)展中遇到挫折，例如經(jīng)商失敗或工作量不堪重負(fù)，帶來(lái)更大的精神壓力導(dǎo)致身心俱疲，降低了生活質(zhì)量。

所以找到二者的平衡點(diǎn)，不僅需要教師個(gè)人，更需要高校以及社會(huì)與國(guó)家的政策制度的支持，制度之內(nèi)的規(guī)則與自由，所以研究和改善高校教師所處的微觀與宏觀環(huán)境，顯得十分必要。

（三）精神生活對(duì)生活質(zhì)量的影響

情感枯竭、去個(gè)性化和成就感降低都是在精神層面里存在，并影響和干擾教師生活質(zhì)量。一些學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備不足、經(jīng)驗(yàn)匱乏的年輕高校教師的不配合與不尊重，產(chǎn)生心理影響，以致有消極情緒或壓力，再或?qū)W校要求教師教授自己陌生領(lǐng)域的課程知識(shí)，或者單一的社交生活方式等原因都容易造成精神生活的壓抑。

1.負(fù)面情緒

從下表中看到絕大多數(shù)的高校教師都會(huì)偶爾存在負(fù)面情緒的現(xiàn)象，而缺乏適當(dāng)體育鍛煉的人受到負(fù)面情緒的影響程度遠(yuǎn)大于經(jīng)常鍛煉的。而因負(fù)面情緒，可能引起一系列的心理與生理疾病，如抑郁癥，神經(jīng)衰弱、高血壓、糖尿病、神經(jīng)性皮炎、不明原因眩暈以及癌癥等。而高校教師的隱形職業(yè)病的范圍變廣，例如慢性咽炎、頸肩腰椎病、下肢靜脈曲張、胃病，女性教師中宮頸炎，乳腺增生較為普遍和高發(fā)，高校教師中較為常見(jiàn)的職業(yè)病以及衍生類疾病，癥狀隱匿或被忽略，都是亟待被社會(huì)高校注意并及時(shí)解決的問(wèn)題。

樣本中存在這樣一組數(shù)據(jù)，下班后每周的運(yùn)動(dòng)鍛煉少，很少或不注意飲食，均有睡眠不好的情況，認(rèn)為生活質(zhì)量一般，自我保健能力差，這些人的年齡恰好分布在31-40歲，約占這個(gè)區(qū)間百分之十五，他們的生命質(zhì)量平均值為73.57。

2.睡眠情況

單獨(dú)從睡眠情況方面考慮，有接近半數(shù)的高校教師都存在不滿意自己睡眠狀況的現(xiàn)象，30歲以下的占到了1 7.40%，其中有半數(shù)以上每周鍛煉次數(shù)0-1次，數(shù)據(jù)可以看出運(yùn)動(dòng)鍛煉與睡眠和情緒調(diào)節(jié)都有一定的關(guān)系，所以高校教師應(yīng)注重自身的生活工作方式，從飲食，睡眠，運(yùn)動(dòng)鍛煉等方面做出改變。睡眠不佳的提前出現(xiàn)，會(huì)嚴(yán)重影響生命后期的生活質(zhì)量以及健康狀況，增加了維護(hù)健康所需的成本，卻沒(méi)有得到生命質(zhì)量的提高。

3.建議對(duì)策

我校應(yīng)利用醫(yī)學(xué)類院校優(yōu)勢(shì)，衛(wèi)生資源豐富，專業(yè)技術(shù)人員支持，可以做到定期分批對(duì)教師隊(duì)伍體檢，利用信息管理系統(tǒng)記錄每次體檢信息，建立健康管理檔案追蹤長(zhǎng)期健康狀況，一方面可以提高教師的歸屬感與安全感。另一方面得到了真實(shí)可靠、長(zhǎng)期有效、而非碎片式的數(shù)據(jù)提供給雙方，教師個(gè)人可以更了解自己，高校也可以將其作為健康疾病研究的依據(jù)可以更了解這一群體。

應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)校利用特殊的社會(huì)地理環(huán)境，高校人口密集，所處地區(qū)偏僻安靜，但都有較為完善的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與設(shè)施，而場(chǎng)地的利用率參差不齊，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有號(hào)召和政策傾斜性的引導(dǎo)師生共同參加體育鍛煉，鼓勵(lì)老師們走到學(xué)生中去，努力消除對(duì)彼此的陌生感和有色眼光，而體育的魅力就在于沒(méi)有差異性，更能有效的改善教師的亞健康狀況。松弛有度的工作環(huán)境有利于緩解由于工作壓力、人際關(guān)系等種種原因帶來(lái)的負(fù)面情緒，提高工作效率與效果。使其社會(huì)人身份中更大的實(shí)現(xiàn)高校教師角色，創(chuàng)造更大的多維度效益。endprint