試論本土音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教育中的實(shí)踐應(yīng)用

徐藝菲

【摘 要】本土音樂(lè)文化地域民俗與文化藝術(shù)特征鮮明，其在高校音樂(lè)教育中的應(yīng)用，可進(jìn)一步豐富高校音樂(lè)教育課程內(nèi)容，凸顯音樂(lè)教育體系特征，也能夠?qū)崿F(xiàn)文化的發(fā)展與傳承。本文具體以陜北地區(qū)本土音樂(lè)文化應(yīng)用為例，分析了高校音樂(lè)教育應(yīng)用本土音樂(lè)文化的意義，結(jié)合本土音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教育應(yīng)用現(xiàn)狀，最后提出了本土音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教育中的實(shí)踐應(yīng)用路徑。

【關(guān)鍵詞】本土音樂(lè)文化；高校音樂(lè)教育；應(yīng)用

一、高校音樂(lè)教育應(yīng)用本土音樂(lè)文化的意義

我國(guó)有著非常多元的本土音樂(lè)文化，勞動(dòng)人民在日常生活與勞作中創(chuàng)作出了各類民歌、器樂(lè)、曲藝等，展現(xiàn)出地域性的情感特征與價(jià)值取向。本土音樂(lè)文化博大精深，其反映了地方人民的審美價(jià)值與民俗傳統(tǒng)，有著非常鮮明的藝術(shù)特征與價(jià)值。以陜北本土音樂(lè)文化為例，陜北地區(qū)如信天游等地方性音樂(lè)文化豐富，其以鮮活而生動(dòng)的音樂(lè)形象展現(xiàn)出了陜北地區(qū)悠久的文化歷史以及民俗風(fēng)情，也是陜西民間文化的一顆明珠。如今，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化與工業(yè)化進(jìn)程不斷加快，根植于鄉(xiāng)土的本土音樂(lè)文化受到多種沖擊而面臨著巨大的發(fā)展危機(jī)。與此同時(shí)，新興市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)文化也有著多元化的需求，本土音樂(lè)發(fā)展也有著一定的前景。而高校作為地方教學(xué)體系的重要部分，其對(duì)傳承與發(fā)揚(yáng)地方傳統(tǒng)文化有著不容推卸的責(zé)任與義務(wù)，也在地方文化傳承發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用。高校有著先天性的教學(xué)科研以及人才優(yōu)勢(shì)，如果地方高校能夠在教學(xué)中融入本土音樂(lè)文化，加強(qiáng)對(duì)本土音樂(lè)文化的研究與梳理，必然將對(duì)其傳承與發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。其次，在高校音樂(lè)教育中融入陜北本土音樂(lè)文化，也可進(jìn)一步豐富高校音樂(lè)教育課程內(nèi)容，凸顯音樂(lè)教育體系特征，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的有益補(bǔ)充；并且本土音樂(lè)文化地域民俗特征鮮明，其實(shí)踐應(yīng)用也有助于高校打造自身獨(dú)具特色的專業(yè)教育品牌，促進(jìn)高校音樂(lè)教育發(fā)展。

二、本土音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教育應(yīng)用現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)對(duì)本土文化傳承發(fā)展的日漸重視，高校音樂(lè)教育中對(duì)本土音樂(lè)文化的重視程度也不斷提升，高校音樂(lè)教學(xué)體系中的傳統(tǒng)音樂(lè)理論研究、教材構(gòu)建以及音樂(lè)教育等各方面都獲得了一定成績(jī)，在研究本土化、民族化音樂(lè)教育體系中也獲取了諸多成果。但同時(shí)，本土音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教育中的應(yīng)用也存在一定的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，高校音樂(lè)教育體系以“西方音樂(lè)中心說(shuō)”為框架，傳統(tǒng)教學(xué)模式數(shù)十年來(lái)已根深蒂固，本土音樂(lè)文化難以在短時(shí)間內(nèi)取得教學(xué)突破，其教學(xué)實(shí)施途徑較為單一，科研能力也有待提升。就高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，本土音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中尚未得到足夠重視，其在構(gòu)建高校特色音樂(lè)教育體系的核心作用無(wú)法展現(xiàn)。具體表現(xiàn)在學(xué)校針對(duì)本土音樂(lè)文化資源庫(kù)的投入建設(shè)力度不足，管理不完善。雖然一些高校開(kāi)設(shè)了本土音樂(lè)相關(guān)課程，但課程模式與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在較大的隨意性；教師缺乏本土音樂(lè)文化傳承認(rèn)知，本土音樂(lè)文化教學(xué)意識(shí)淡?。槐就烈魳?lè)文化教材缺乏，難以有效保障其在音樂(lè)教學(xué)體系中的深度融合。

就陜北本土音樂(lè)文化來(lái)看，起源于黃土高原的陜北本土音樂(lè)是我國(guó)民歌的代表之一，有著個(gè)性鮮明的藝術(shù)特征與魅力，如信天游、秧歌、絲弦小調(diào)等，都是極具代表性的民間音樂(lè)形式，并為全國(guó)人民所熟知。但要將其落實(shí)到高校音樂(lè)教學(xué)課堂卻并不容易，其中一個(gè)突出的問(wèn)題便是教學(xué)觀念的制約。同時(shí)，其應(yīng)用也存在著資源、人才以及資金等多方面的阻礙；此外也欠缺對(duì)本土音樂(lè)文化的創(chuàng)新，教學(xué)思路較為守舊，無(wú)法同當(dāng)代大學(xué)生的審美需求相融合，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力?？偠灾咝Ｒ魳?lè)教學(xué)模式與方法無(wú)法突然轉(zhuǎn)變，而本土音樂(lè)文化的教學(xué)融入是一個(gè)長(zhǎng)期性過(guò)程，需要不斷實(shí)踐與調(diào)整，由此可見(jiàn)本土音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教育中的實(shí)踐應(yīng)用任重道遠(yuǎn)。

三、本土音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教育中的實(shí)踐應(yīng)用路徑

（一）確立本土音樂(lè)文化傳承理念

當(dāng)前形勢(shì)下，高校應(yīng)結(jié)合地方區(qū)域特色，立足省情，打破傳統(tǒng)以西方音樂(lè)為中心的音樂(lè)教育模式，深刻把握陜北地區(qū)地方本土音樂(lè)文化內(nèi)涵，構(gòu)建起擁有地方民族特征的教學(xué)體系，建立多種音樂(lè)形式共同發(fā)展的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將本土音樂(lè)文化的文化藝術(shù)價(jià)值、審美價(jià)值、社會(huì)價(jià)值等融入高校音樂(lè)教育實(shí)踐中。同時(shí)，教師也需樹(shù)立起正確的音樂(lè)教育觀與地方音樂(lè)文化觀，深刻認(rèn)識(shí)地方音樂(lè)文化的重要價(jià)值與傳承性，理解自身從事教學(xué)工作的重要作用，不斷加強(qiáng)地方音樂(lè)文化教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)。

（二）重視教材體系編寫(xiě)

教材體系建設(shè)是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。本土音樂(lè)教材也是高校實(shí)施音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的重要課程資源。地方高校需同當(dāng)?shù)匚幕块T(mén)加強(qiáng)合作，借用其豐富的文化資源收集音樂(lè)資料；同時(shí)利用一支高水平教材編寫(xiě)教職團(tuán)隊(duì)，結(jié)合實(shí)際走訪、考察以及采風(fēng)等加強(qiáng)對(duì)本土音樂(lè)文化的了解，結(jié)合高校具體需求以及學(xué)生特征針對(duì)性編寫(xiě)教材，例如針對(duì)陜北民歌特征編寫(xiě)《陜北本土民間音樂(lè)薈萃》等教材，因地制宜。同時(shí)，教材內(nèi)容選取需遵循地方文化習(xí)俗與價(jià)值觀，同時(shí)應(yīng)以大學(xué)生身心發(fā)展特征為指引，使教材內(nèi)容貼近大學(xué)生生活實(shí)際。此外，高?？蓜潛軐ｍ?xiàng)資金用來(lái)建設(shè)本土音樂(lè)文化資源庫(kù)，既利于高校音樂(lè)課程體系建設(shè)，也利于促進(jìn)地方本土音樂(lè)文化的傳承。

（三）合理設(shè)置課程體系

地方高校應(yīng)結(jié)合陜北地區(qū)本土音樂(lè)文化資源實(shí)際內(nèi)容，有效借鑒其他地區(qū)高校音樂(lè)教育中民族民間音樂(lè)文化應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)探索，按種類、分步驟將陜北本土音樂(lè)文化融入高校音樂(lè)教育課程體系當(dāng)中，突破西方音樂(lè)結(jié)構(gòu)中心的教學(xué)體系，正確處理西方音樂(lè)與本土音樂(lè)之間的關(guān)系，同時(shí)，為進(jìn)一步完善本土音樂(lè)文化在地方高校音樂(lè)教育中的實(shí)踐應(yīng)用，高校應(yīng)以課程體系建設(shè)作為突破口，合理設(shè)置專業(yè)與實(shí)用性課程，如開(kāi)設(shè)《地方音樂(lè)文化》、《民間音樂(lè)鑒賞》等地方性與針對(duì)性較強(qiáng)的音樂(lè)課程。同時(shí)可結(jié)合《和聲分析》、《曲式分析》等作曲技法課程引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)陜北民歌的分析，提升對(duì)地方音樂(lè)文化的分析研究能力，并可進(jìn)一步結(jié)合創(chuàng)作課程創(chuàng)作出具有地方音樂(lè)風(fēng)格的作品，提升本土音樂(lè)文化與音樂(lè)課程的融合度。

（四）豐富藝術(shù)實(shí)踐

大量陜北地區(qū)民間音樂(lè)傳承于民間藝人以及地方藝術(shù)團(tuán)體。地方高?？山Y(jié)合自身教學(xué)需求，充分利用本土音樂(lè)文化傳承的“活性資源”，聘任地方藝人向?qū)W生傳授原汁原味的民間音樂(lè)，如可邀請(qǐng)地方演出團(tuán)體進(jìn)入課堂，或進(jìn)行校園演出、開(kāi)展講座等。同時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生參與各類藝術(shù)實(shí)踐，例如編排陜北民歌節(jié)目、演奏演唱民歌作品等，激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力，提升專業(yè)素質(zhì)。此外，地方高校也可積極組織大學(xué)生利用課余時(shí)間深入民間開(kāi)展文藝下鄉(xiāng)等相關(guān)活動(dòng)；展開(kāi)與地方政府的合作，為大學(xué)生創(chuàng)造參與地方重大節(jié)日活動(dòng)的機(jī)會(huì)，利用藝術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使大學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓眼界，近距離感受地方音樂(lè)文化，提升學(xué)生音樂(lè)文化傳承能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，陜北地區(qū)本土音樂(lè)文化是地方文化藝術(shù)的重要組成部分，傳承與發(fā)揚(yáng)本土音樂(lè)文化，也是高校音樂(lè)教育的責(zé)任與發(fā)展需求。針對(duì)高校音樂(lè)教育中開(kāi)展本土音樂(lè)文化教育的諸多不足，新形勢(shì)下，地方高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)本土音樂(lè)文化融入教學(xué)實(shí)踐的重要性，以地方文化傳承與特色辦專業(yè)為目標(biāo)，不斷探索與創(chuàng)新本土音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教育中的應(yīng)用路徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)教育與本土音樂(lè)文化的共同發(fā)展。

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