淺談初中語文情感教學(xué)的實施策略

楊躍輝

【摘 要】新課程改革要求語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，情感教學(xué)在人文素養(yǎng)的形成中起著關(guān)鍵性的作用。因此，初中語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的特點，融入情感因素教育，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情的同時提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；情感教學(xué)；人文素養(yǎng)

在整個教學(xué)活動中，情感教學(xué)貫穿于始終，這就要求教師在對學(xué)生進行知識傳授的同時，還要注重學(xué)生各種情感的培養(yǎng)，使教學(xué)效果得到最大化的發(fā)揮。在初中語文教學(xué)中，教師對學(xué)生進行情感教育，不僅能喚起學(xué)生的情感共鳴，還有利于課堂教學(xué)的順利實施，而且還可以完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。因此，教師在語文課堂教學(xué)時，要注意結(jié)合語文情境融入自己的情感，使學(xué)生在學(xué)習語文知識的同時，提高自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的高尚情操。

一、挖掘教材，提高學(xué)生的興趣

在初中語文教材中，有很多課文都聲情并茂，在字里行間表達著作者濃厚的情感，傾注著作者的一腔熱忱。在課堂教學(xué)時，我們要注意挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生深入了解課文，產(chǎn)生情感體驗，并由此產(chǎn)生興趣。尤其是有一些與生活相關(guān)的情感素材，更要與學(xué)生的思想有機結(jié)合起來，使學(xué)生在課文美好的情思中受到感染，并充滿學(xué)習的興趣。例如，朱自清的散文《背影》描述了一個長大的兒子對父親的深沉的愛，也透露出父親所給予兒子的無聲關(guān)懷。有些情感是只可意會不可言傳的，只有我們深入其中，才能體會到，只有我們經(jīng)歷過，才能深切感悟到其中的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)這篇課文的時候，我首先為學(xué)生播放了崔京浩的歌曲《父親》。當飽含深情的歌聲和旋律結(jié)束后，學(xué)生還都沉浸在一種說不出的情愫當中。這時我要求學(xué)生帶著一種歉疚、深沉、悲涼的感情去朗讀課文，尤其是在閱讀父親爬過鐵道為兒子買橘子這一段時要加深情感的投入，把作者當作自己，把父親當作自己的父親，這樣能使學(xué)生深刻感受到文中所表達的父子深情，領(lǐng)會到父親在生活重壓、艱難、無奈之下依然關(guān)愛兒子的父子之情。這類文章易于理解，情感深厚，字里行間都飽含情意，會引發(fā)學(xué)生無窮的聯(lián)想，通過豐富的情感體驗，學(xué)生能夠很快進入文章的情感境界，從而更好地理解作者的思想感情。中學(xué)生的思想和身體都已經(jīng)趨于成熟，他們正處在對事物看似有自己的見解，實則不是很明晰的狀態(tài)中，這時候我們應(yīng)抓住情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習中去感受作者的情感，使學(xué)生通過文字與作者達到“心心相印”的境界，受到真情實感的感染，從而在學(xué)習課文中受到教育。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

在語文課堂教學(xué)中，教師適時地根據(jù)需要展現(xiàn)與教材內(nèi)容相關(guān)的富有濃郁感情色彩的情境，就能達到“披文入情”，與作者思想感情產(chǎn)生共鳴的效果。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)依據(jù)文章的意境，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，準確地把握作者的脈搏，理解其表達的真情實感。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，例如根據(jù)文章內(nèi)容引入具有激情色彩的導(dǎo)語，可以激發(fā)學(xué)生的情感，喚醒學(xué)生的主體意識；根據(jù)課文需要，制作多媒體課件，讓書中的精彩場景重現(xiàn)，可使學(xué)生置身于作品所描寫的場面、環(huán)境、氛圍之中，讓課堂氣氛得到濃烈的渲染。這樣就會激發(fā)、喚醒和鼓舞學(xué)生內(nèi)心潛在的情感因素，使得原本枯燥無味的課堂，變得生動活潑起來，變得高潮不斷。這樣一來，學(xué)生的情感被調(diào)動了起來，不僅可使學(xué)生樂學(xué)，同時也使得教師樂教，從而使教學(xué)效果事半功倍。

三、拓展閱讀，豐富情感

初中學(xué)生生活的范圍比較狹小，生活內(nèi)容比較單一，閱讀就是他們最直接、也是最主要的體驗生活方式。因此要使學(xué)生的體驗更加豐富，就要擴展延伸課內(nèi)閱讀。這樣可以沖破他們個人生活的局限，讓他們接觸到各樣的事物，體驗到各種的情感，逐漸形成多維、多層的“期待視野”。我們可以以課內(nèi)閱讀篇目為基礎(chǔ)，向與課文有關(guān)聯(lián)的篇目拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系、對比，獲得比文本更深刻、更豐富且獨特的體驗。這樣不僅能使學(xué)生深入體驗文本，還可以提高學(xué)生閱讀速度，提升學(xué)生分析鑒賞的能力，遷移思維的能力，同時拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供廣闊空間。如，《我的叔叔于勒》和《變色龍》雖然是不同國家作家構(gòu)思出的不同的故事和情景，但是其中的感情色彩和主旨是相通的，都揭露了資本主義社會人與人之間赤裸的金錢關(guān)系。還可將同一作家的不同作品進行比較、聯(lián)系，或是進行相關(guān)作家作品的比較，這樣可以大大拓寬學(xué)生的期待視野，使其情感體驗更豐富，有助于提高他們的語文素養(yǎng)。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，語文教師要用真摯的情感打動學(xué)生，用愉悅的氛圍影響學(xué)生，用生動的語言感染學(xué)生，用多變的情境吸引學(xué)生，用高尚的人格啟迪學(xué)生，使師生間情與情得到交融，從而激活學(xué)生的個性思維，達到優(yōu)化的教學(xué)效果，陶冶學(xué)生的道德情操，形成學(xué)生的健全人格。endprint